2022國(guó)考行測(cè)：言語(yǔ)理解——態(tài)度理解

態(tài)度理解題其實(shí)是言語(yǔ)科目中，較為簡(jiǎn)單的一類題型，那么簡(jiǎn)單題，我們就可以用簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決。首先，我們需要明確，態(tài)度理解中的“態(tài)度”究竟是指什么。其實(shí)，當(dāng)設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)“態(tài)度”、“評(píng)價(jià)”、“觀點(diǎn)”等關(guān)鍵詞時(shí)，我們就可以識(shí)別出這是一道態(tài)度理解題。

那么態(tài)度理解題具體該如何破解了，我們以一檔辯論節(jié)目《奇葩說(shuō)》為例，看看辯手們是如何表達(dá)自己的態(tài)度。比如有一期的辯題是“年輕人要不要裸辭？”針對(duì)這個(gè)辯題，正方雙方展開(kāi)辯論：

1. 明確觀點(diǎn)

正方辯手詹青云說(shuō)：“今天不裸辭，未來(lái)或許就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)裸辭，不裸辭可能因?yàn)橐恢毕氩磺宄�到底該做什么而永遠(yuǎn)辭不掉，在我看來(lái)，裸辭才能更好地出發(fā)，從上一份工作里跳脫出來(lái)，總結(jié)得失，為下一個(gè)階段做準(zhǔn)備。”在這番辯論中，我們看到，正方用了一個(gè)引導(dǎo)詞“在我看來(lái)”，而在引導(dǎo)詞之后，作者表達(dá)了自己明確的觀點(diǎn)，“裸辭是為了更好的出發(fā)”，所以正方很顯然是支持裸辭的。

所以我們可以總結(jié)，如果作者用了“在我看來(lái)”、“依我看”、“我認(rèn)為”這類引導(dǎo)詞，那我們重點(diǎn)把握引導(dǎo)詞之后的觀點(diǎn)即可。

二、隱含觀點(diǎn)

反方辯手傅首爾說(shuō)：“ 隨心所欲好像是一種習(xí)慣，但堅(jiān)持才是優(yōu)秀的品質(zhì)，我要努力回應(yīng)在自己身上的那些期待。年輕人不缺闖勁和創(chuàng)造力，缺的是堅(jiān)持。責(zé)任越大，需要的堅(jiān)持就越多，比如馬東老師就不可能從奇葩說(shuō)裸辭。”

我們發(fā)現(xiàn)，在反方的論述中，沒(méi)有“在我看來(lái)”這類明確的引導(dǎo)詞，那我們就不能找到作者的觀點(diǎn)了嗎？其實(shí)不然，雖然反方觀點(diǎn)不如正方這么明確，但我們也可以從辯手的一些用詞，一些表達(dá)方式上，來(lái)揣摩反方的態(tài)度。比如傅首爾形容“隨心所欲”用的是“好像是”，而形容“堅(jiān)持”則用的是“優(yōu)秀”，那么所以不難看出，作者是更傾向于不裸辭的態(tài)度。在最后，作者又援引了“馬東老師不可能裸辭的”例子，來(lái)輔助論證自己不支持裸辭這樣的態(tài)度。

所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)文段中沒(méi)有明確引導(dǎo)詞的時(shí)候，也不必?fù)?dān)心，我們還是可以通過(guò)作者的用詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、行文脈絡(luò)等信息來(lái)判斷作者的態(tài)度。

三、無(wú)觀點(diǎn)

而當(dāng)正反雙方陳述完各自的觀點(diǎn)后，作為主持人的馬東則開(kāi)始總結(jié)：“詹青云說(shuō)‘為了找到下一份好工作，應(yīng)該更好的割舍。’ 傅媽說(shuō)‘年輕人不缺闖勁和創(chuàng)造力，缺的是堅(jiān)持。’現(xiàn)實(shí)雖然不確定，但雙方舉的例子舉都很走心，是有說(shuō)服力的。”

馬東的這番總結(jié)，援引了詹青云和傅首爾的觀點(diǎn)，然后簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)了一下他們的辯證，然而所有總結(jié)的內(nèi)容，都沒(méi)有體現(xiàn)出馬東本人對(duì)于“年輕人要不要裸辭？”這個(gè)辯題的看法。那么對(duì)于這樣的“端水大師”，我們可以把他看作是“未作評(píng)論”的態(tài)度。

所以對(duì)于言語(yǔ)里的態(tài)度理解題，我們大可不必太過(guò)擔(dān)心，不論作者有沒(méi)有明確的態(tài)度或者觀點(diǎn)，只要找到關(guān)鍵信息，我們都是可以選出準(zhǔn)確答案的。

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