公務(wù)員行測(cè)言語(yǔ)理解之細(xì)節(jié)“主旨化” or 主旨“細(xì)節(jié)化”

通過對(duì)考試大綱的解讀，言語(yǔ)理解與表達(dá)主要測(cè)查報(bào)考者運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力，主要包括：閱讀理解、邏輯填空、語(yǔ)句表達(dá)三大模塊。在這三大模塊中 最 基礎(chǔ)也是最重要的模塊就是閱讀理解這一模塊，因?yàn)樵谶@一模塊中根據(jù)提問方式的差異會(huì)有很多個(gè)不同的考查角度，有的側(cè)重概括歸納文段的中心主旨，有的側(cè)重判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的，有的側(cè)重根據(jù)材料查找重要細(xì)節(jié)，考查角度稍有差異，但從本質(zhì)上來(lái)說都是考我們理解文字材料內(nèi)涵的能力，所以很多時(shí)候題目與題目之間的界限就并非那么分明。今天我們就 以閱讀理解模塊中的主旨概括題和細(xì)節(jié)理解題為例，來(lái)闡述一下兩者的聯(lián)系：

我們說就主旨概括題而言，很多時(shí)候我們是從文段的宏觀角度出發(fā)，去尋找這個(gè)文段的主旨句，考查的是宏觀思維;而細(xì)節(jié)理解顧名思義就是對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，考查的是我們的微觀思維。按道理來(lái)說兩者是截然不同的方向，但是否真的是這樣一直對(duì)立，水火不容的關(guān)系呢?其實(shí)也不盡然，下面我們 通過 兩道例題來(lái)對(duì)比一下：

( 1 )細(xì)節(jié)“主旨化”：

【例 1 】 歷史證明，一個(gè)文化認(rèn)同感強(qiáng)的民族，往往是最容易抗拒外來(lái)侵略，保持民族和國(guó)家團(tuán)結(jié)、不容易為 外來(lái)勢(shì)力分裂的民族。中華 民族幾千年來(lái)一直維持團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，這種由文化認(rèn)同而產(chǎn)生的愛國(guó)主義民族精神是非常重要的，因而即使有分裂也是暫時(shí)的。

對(duì)這段文字理解準(zhǔn)確的是：

A. 文化認(rèn)同感強(qiáng)的民族不會(huì)被外來(lái)勢(shì)力分裂

B. 文化認(rèn)同是維系國(guó)家統(tǒng)一的根本力量

C. 培育愛國(guó)主義民族精神有利于鞏固民族團(tuán)結(jié)

D. 中華民族歷史上的分裂是因?yàn)槿狈ξ幕�自�?/p>

本題通過設(shè)問方式可以判定為細(xì)節(jié)理解題。很多同學(xué)會(huì)因?yàn)?B 選項(xiàng)中的“根本力量”而不敢選，因?yàn)橛X得“根本力量”表述過于絕對(duì)，但恰恰本題的正確答案就是 B 選項(xiàng)。因?yàn)樵撐?段其實(shí) 核心內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的就是文化認(rèn)同的重要性，而很多小伙伴因?yàn)樵诩?xì)節(jié)上鉆牛角尖而誤選。所以通過本題我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些細(xì)節(jié)題在選答案的時(shí)候可能會(huì)“主旨化”，換句話說在細(xì)節(jié)理解題中體現(xiàn)主旨的內(nèi)容同樣也是符合文意的，這又何嘗不是一種細(xì)節(jié)“主旨化”的傾向呢?

( 2 )主旨“細(xì)節(jié)化”：

【例 2 】 黏土看上去似乎是一種肥沃度差、由多種礦物質(zhì)組成的混合物，但卻可能是地球生命的起 源地。在模擬古代的海水中，黏土?xí)�形成水凝膠——由大量可吸收液體的微小空間構(gòu)成(像海綿一樣)。過去幾十億年里，被禁錮在這些空間里的化學(xué)物可能發(fā)生了復(fù)雜的反應(yīng)，從而形成了蛋白質(zhì)、脫氧核糖核酸以及最終生成活細(xì)胞的各種系統(tǒng)。黏土形成的水凝膠可能對(duì)上述化學(xué)過程起到了禁錮和保護(hù)的作用，直至發(fā)育出將活細(xì)胞包裹住的細(xì)胞膜為止。

這段文字意在說明 :

A. 黏土富含生命需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

B. 水凝膠對(duì)生化反應(yīng)的保護(hù)作用

C. 黏土在地球生命起源中的作用

D. 地球生命也許最初發(fā)源于黏土

本題通過設(shè)問方式可以判定為意圖判斷題。首先考慮的是文段的主旨，根據(jù)主旨的類型來(lái)判斷意圖，文段第 一句先 介紹黏土，然后通過轉(zhuǎn)折詞“但”指出黏土可能是地球生命的起源。而有些小伙伴可能會(huì)受到 C 項(xiàng)的干擾，而這道 題針對(duì) 主旨的內(nèi)容應(yīng)該是 D 項(xiàng)。 C 項(xiàng)中的“也許”和 文段 中的“可能”語(yǔ)氣是一致的，但是 C 項(xiàng)中“ 黏土在地球生命起源中的作用 ”說明已經(jīng)默認(rèn)黏土是地球生命的起源地了，所以從語(yǔ)氣上 C 選項(xiàng)的語(yǔ)氣和原文的語(yǔ)氣就不相符合了。因此有些主旨類的題目我們也可以從細(xì)節(jié)上去對(duì)比選項(xiàng) 。

綜上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些題型的界限并不是那么的分明，做 題的思維也不是絕對(duì)對(duì)立的，就像主旨類的 題有些 時(shí)候也可以從細(xì)節(jié)的角度去排除干擾，細(xì)節(jié)類的 題有些 時(shí)候也可以從符合主旨的角度去判定細(xì)節(jié)的對(duì)與錯(cuò)，最終只要能 做對(duì) 題目終歸是殊途同歸的。

所以言語(yǔ)題的學(xué)習(xí)并不是像數(shù)量和判斷那樣有固定的公式可以去套用，而是需要我們對(duì)語(yǔ)言文字有自己 主觀性的理解但同時(shí)也要尊重原文，所以希望小伙伴們不要試圖用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去做言語(yǔ)題哦，一定要靈活運(yùn)用我們的解題思路和技巧。

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