2022年云南省考問題解讀之綜合分析要素類題目分析

很多學員在進行綜合分析要素類題目分析時，總是感覺有一種似是而非的感覺，沒有一種很好的思路可以更好的指導對于相應(yīng)題目的分析。今天華圖教育研究院的老師就進行深入分析，提出相應(yīng)的解題思路。通過對往年綜合分析的要素類題目的總結(jié)可以得出，綜合分析要素類的題目都是對于單一要素的分析與作答，分析的內(nèi)容一般為常見的成績、問題、原因、影響等要素的分析。因此，從本質(zhì)上分析，概括歸納題目有著很多相似之處。但是兩者之間的差異在于，概括歸納的題目是相對直接的問法。例如，請概括陜西特色小鎮(zhèn)建設(shè)中存在的主要問題。這是屬于概括歸納題目，需要回答的要素為問題要素。這是通過題干可以直接獲得，但是對于綜合分析要素類題目，雖然本質(zhì)上是常見要素，但是問法上卻不是直接可以獲得，需要進行深入分析與轉(zhuǎn)化。例如，根據(jù)給定材料1，分析為什么不必為智能化時代的就業(yè)問題過于擔憂。對于這個題目來說，表面上是分析不用針對智能化時代就業(yè)問題過于擔憂的原因，實則上分析智能化時代就業(yè)問題的積極意義。為什么表面得到的要素與實際分析的要素會存在差異性，主要是因為這一類題目一定程度上帶有分析要素的隱藏性。因此對于綜合分析要素類題目來說，需要把握兩個關(guān)鍵思考。

第一，明確綜合分析的要素類題目核心為概括歸納題目。對于綜合分析要素類題目，在分析題目時刻謹記本質(zhì)為概括歸納題目，分析的要素都為某一單一的要素，因此在題目分析時轉(zhuǎn)化為概括歸納題目思路分析即可。

第二，明確綜合分析要素類題目隱藏性問法轉(zhuǎn)化為常規(guī)問法。通過題目分析可以得出，題目中的問法表面詢問的是原因或者變化等，可能實際在材料中需要尋找的是積極意義或者是做法措施。例如，根據(jù)“給定資料3”，請分析小吳發(fā)生了哪些變化，使得村民們對她的稱呼從“那個大學生”變成了“小吳”。在這個案例中則是表面分析變化，實則分析的是小吳的做法。

第三，將綜合分析要素類題目進行聯(lián)想分析轉(zhuǎn)化為核心分析要素。例如，根據(jù)給定材料1，分析為什么不必為智能化時代的就業(yè)問題過于擔憂。材料中表面詢問原因，實則分析為積極影響分析。為什么是這樣的，做一個聯(lián)想就能快速的得到想要分析的核心要素。比如，不必為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過于擔心。我們自然而然會聯(lián)想到，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶來的帶來的好處，例如經(jīng)濟形態(tài)改變，倒逼從業(yè)者提高能力等等。那么聯(lián)系到不必為智能化就業(yè)時代問題過于擔憂也是相同道理，智能化就業(yè)時代帶來可能帶來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，提高效率等等，這只是假設(shè)。具體內(nèi)容需結(jié)合材料分析。但是通過同樣類比聯(lián)系很容易就得出了這個題目就是積極影響。

因此，希望考生結(jié)合具體的題目，運用聯(lián)想分析的能力，將此類題目中表面的問法轉(zhuǎn)化為命題人真正考察的要素。

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