2022年省考申論熱點(diǎn)之《振興鄉(xiāng)村教育》

【背景鏈接】

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)不斷加大脫貧攻堅(jiān)力度，走出了一條具有中國(guó)特色的減貧發(fā)展之路，為人類的扶貧事業(yè)貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧和中國(guó)方案。然而，多年來(lái)，伴隨城鎮(zhèn)化進(jìn)程，我國(guó)出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童這樣特殊的群體。由于種種原因，農(nóng)村留守兒童的發(fā)展面臨諸多困境和挑戰(zhàn)。從鄉(xiāng)村振興長(zhǎng)期戰(zhàn)略來(lái)看，重視留守兒童的教育，提升他們的內(nèi)生動(dòng)力，幫助他們成長(zhǎng)、成才，進(jìn)而積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)，帶動(dòng)并促進(jìn)區(qū)域發(fā)展，成為鄉(xiāng)村振興的生力軍。然而，解決農(nóng)村留守兒童發(fā)展的困境，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。

【提出觀點(diǎn)】

楊東平認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育的振興，實(shí)際上是鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村社會(huì)的恢復(fù)重建。只有在鄉(xiāng)村建設(shè)的視野當(dāng)中，才能夠破解鄉(xiāng)村教育的難題。

俞敏洪認(rèn)為，未來(lái)鄉(xiāng)村教育的常態(tài)可能是以鎮(zhèn)一級(jí)的住宿制學(xué)校為核心，待鄉(xiāng)村發(fā)展穩(wěn)定后再摸索出一套合適的鄉(xiāng)村教育發(fā)展模式，這中間至少需要10到20年。

國(guó)務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)副理事長(zhǎng)湯敏曾在聚力鄉(xiāng)村教育振興論壇上指出，很多人認(rèn)為鄉(xiāng)村教育振興有政府的關(guān)心和投入以及企業(yè)的支持和參與就可以實(shí)現(xiàn)。但實(shí)際上社會(huì)各個(gè)層次都有其各自的分工，公益組織和政府、企業(yè)聯(lián)合起來(lái)可以解決政府顧及不到、實(shí)施效果不理想，以及企業(yè)從商業(yè)角度無(wú)法涉足的領(lǐng)域。這就是公益組織在鄉(xiāng)村教育振興上的定位。

西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、副院長(zhǎng)高小強(qiáng)看來(lái)，要想保障當(dāng)下仍在鄉(xiāng)村的孩子的教育，核心仍然是鄉(xiāng)村教師，要通過(guò)改變鄉(xiāng)村教師來(lái)改變鄉(xiāng)村學(xué)子。

深圳市恒暉兒童公益基金會(huì)理事長(zhǎng)陳行甲認(rèn)為做鄉(xiāng)村教育，要了解孩子們真正需要什么，把對(duì)他們的關(guān)愛(ài)用在真正需要的地方。

【綜合分析】

農(nóng)村教育，作為與城市教育相對(duì)應(yīng)的概念，是伴隨城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的一種特殊現(xiàn)象，被視為對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的界定。鄉(xiāng)村教育的振興關(guān)系著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，關(guān)系著鄉(xiāng)村發(fā)展的前途，更關(guān)系著教育公平的實(shí)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教育振興是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要內(nèi)容，做好鄉(xiāng)村教育有利于做好鄉(xiāng)村振興的意義和價(jià)值，鄉(xiāng)村教育的振興也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的需要。但是，目前鄉(xiāng)村教育也存在一些問(wèn)題，例如：1、一些農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)存在對(duì)教育的認(rèn)知偏差;2、鄉(xiāng)村教育師資力量不足;3、鄉(xiāng)村教師趨于老齡化，年輕人不愿意來(lái);4、鄉(xiāng)村教育缺乏管理和支持;5、硬件設(shè)施投入不足。

【參考對(duì)策】

要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興，推動(dòng)教育公平實(shí)現(xiàn)，需以鄉(xiāng)村教育實(shí)際情況為立足點(diǎn)，以鄉(xiāng)村教育短板為抓手，因地制宜發(fā)展鄉(xiāng)村教育。第一，明確農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期的農(nóng)村教育發(fā)展目標(biāo)和服務(wù)方向。在農(nóng)村集約化、工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的農(nóng)村社會(huì)變遷(轉(zhuǎn)型)中找到結(jié)合點(diǎn)，提高農(nóng)村人口文化科技素質(zhì)是根本出發(fā)點(diǎn)。第二，科學(xué)優(yōu)化學(xué)校布局。統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村中小學(xué)校及幼兒園，保障學(xué)生就近享有有質(zhì)量的教育。加快學(xué)前教育改革發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育普及普惠率提高。第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。落實(shí)好鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，城鄉(xiāng)教師資源配置基本均衡，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間教師交流輪崗制度化，鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。繼續(xù)實(shí)施鄉(xiāng)村學(xué)校特級(jí)教師崗位計(jì)劃，全面落實(shí)農(nóng)村教師正常待遇。完善職稱評(píng)聘和培養(yǎng)培訓(xùn)政策，向農(nóng)村學(xué)校適當(dāng)傾斜。第四，堅(jiān)持家風(fēng)文化熏陶，持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村家庭教育。持續(xù)把“好家風(fēng)、好家長(zhǎng)”農(nóng)村家庭教育綠蔭計(jì)劃作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，辦好家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂。第五，加快項(xiàng)目實(shí)施，改善鄉(xiāng)村辦學(xué)條件。以辦好貧困群眾家門(mén)口的學(xué)校為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，落實(shí)建設(shè)資金積極實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，加快項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，確保質(zhì)量安全。第六，加大福利待遇，使鄉(xiāng)村教師引進(jìn)來(lái)，留得住。各地要確保教師薪資按時(shí)足額發(fā)放，按規(guī)定參加社會(huì)保險(xiǎn)，同等條件下在職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核等方面享受與當(dāng)?shù)毓�辦學(xué)校在編教師同等待遇。

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