公務(wù)員備考解讀“熟讀精思”自然知“舊題不厭”百回做

2022年4月下旬，合肥市的天空似乎籠罩著一層揮之不去的陰霾，新冠肺炎既讓人感到天空的壓抑，又讓人感到空氣的緊張。蜀山區(qū)航空住宅小區(qū)一家5位陽(yáng)性的報(bào)道，一夜之間，讓整個(gè)合肥市疫情防控“雪上加霜”，不可避免地波及到了辦公所在地在蜀山區(qū)金湖社區(qū)的華圖教育。

為了“抗疫大計(jì)”，公司果斷地讓一線授課老師能調(diào)休的盡量調(diào)休，沒(méi)有調(diào)休時(shí)間的、直接請(qǐng)事假或者居家辦公，作為公司一位一線普通教師，調(diào)休在家也不可能“閑庭信步”，因?yàn)?ldquo;教學(xué)”不僅是體力活動(dòng)，更是腦力勞動(dòng);從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，思考既不受空間的制約，也不受時(shí)間的影響，可以說(shuō)時(shí)時(shí)處處!況且，調(diào)休在家不僅可以抗疫，而且也可以思考前一段教學(xué)過(guò)程中困惑性的問(wèn)題，更好地理解一下教學(xué)過(guò)程中職業(yè)性的意義，從而感悟“教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”社會(huì)化培訓(xùn)價(jià)值之所在，正所謂“在學(xué)中思，在思中學(xué)”，“在教中悟，在悟中教”。

【例1】“法之必行”的真正動(dòng)力來(lái)自哪里?有人說(shuō)靠監(jiān)督，有人說(shuō)靠激勵(lì)，也有人寄希望于懲戒。這些都不無(wú)道理，但還有一點(diǎn)往往被人忽視，那就是法治精神的作用。常見媒體有這樣的報(bào)道，一些考試盡管監(jiān)考人員眾多，監(jiān)考規(guī)則嚴(yán)格，技術(shù)手段先進(jìn)，卻依然難以杜絕各種作弊行為。所謂“破山中賊易，破心中賊難”，如果規(guī)則活在心中，自然會(huì)有“不逾矩”的行動(dòng)約束。

以上文字意在強(qiáng)調(diào)：

A.“法之必行”可有多種動(dòng)力來(lái)源

B.法治精神是民眾守法的內(nèi)在動(dòng)力

C.規(guī)則本身并不能杜絕違規(guī)行為

D.法治精神是活在人們心中的規(guī)則

這是2013年江蘇省公務(wù)員招錄考試的一道閱讀理解題。根據(jù)提問(wèn)方式“以上文字意在強(qiáng)調(diào)”，是意圖判斷題，文段首先通過(guò)修辭手法——設(shè)問(wèn)提出“法治必行”的動(dòng)力源自哪里?引起讀者的思考，再通過(guò)三個(gè)“有人說(shuō)”進(jìn)行回答，然后，作者發(fā)表評(píng)論“這些都不無(wú)道理”，最后通過(guò)轉(zhuǎn)折性關(guān)聯(lián)詞“但”指出“還有一點(diǎn)往往被人忽視”，那就是“法治精神的作用”，再通過(guò)“媒體報(bào)道的客觀事實(shí)”進(jìn)行舉例論證，與通過(guò)“如果”進(jìn)行假設(shè)論證，可見，從宏觀來(lái)看，文段的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“總—分”，重點(diǎn)應(yīng)該為“但還有一點(diǎn)往往被人忽視，那就是法治精神的作用”，近義替換，B項(xiàng)“法治精神是民眾守法的內(nèi)在動(dòng)力”符合提問(wèn)方式。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生容易選擇D項(xiàng)。根據(jù)有關(guān)解析D項(xiàng)“強(qiáng)調(diào)法治精神是什么”，而“文段強(qiáng)調(diào)的是法治精神的作用”，因此排除D選項(xiàng)，但是，當(dāng)學(xué)生聽了答案與解析不僅是一臉茫然，而且隨之追問(wèn)“之所以然”，這說(shuō)明這種解釋并沒(méi)有滿足學(xué)生對(duì)答案的渴求，更不用說(shuō)滿足，因此，需要換一種解釋方法!

其實(shí)，根據(jù)剛才對(duì)文段的分析時(shí)，就可以看出作者是“通過(guò)如果”進(jìn)行假設(shè)論證，既然作者運(yùn)用了“如果”，就說(shuō)明是一種假設(shè)，未然性時(shí)態(tài)，而D項(xiàng)“法治精神是活在人們心中的規(guī)則”使用了“是”，這是一個(gè)判斷詞，應(yīng)該是已然性時(shí)態(tài)，D項(xiàng)應(yīng)該是偷換時(shí)態(tài)，如果這樣解釋的話，學(xué)生不僅可以理解，而且也愿意接受，也愿意欣賞。

這說(shuō)明教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)不僅僅是在備課環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是在課堂授課環(huán)節(jié)，這就是常說(shuō)的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，教研備課時(shí)需要充分發(fā)揮每一位授課者的積極性、主動(dòng)性，做到一題一清，一點(diǎn)一清，一問(wèn)一清，廣開言路，集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體力量的作用，你一言我一語(yǔ)，智慧的火花就這樣在不經(jīng)意間萌發(fā)，就這樣在不經(jīng)意間爆發(fā)，正如偉大領(lǐng)袖毛主席說(shuō)過(guò)“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，所以，無(wú)論職業(yè)教育社會(huì)化培訓(xùn)還是基礎(chǔ)教育社會(huì)化培訓(xùn)都需要深入一線教學(xué)，深入課堂教學(xué)，甚至有人毫不夸張地說(shuō)要扎根課堂教學(xué)。

作為一位公務(wù)員招錄考試社會(huì)化培訓(xùn)講師，應(yīng)該知道公務(wù)員招錄考試是一種職業(yè)選拔考試，既然是職業(yè)選拔考試，說(shuō)明公務(wù)員是一種職業(yè)，既然公務(wù)員是一種職業(yè)，那么職業(yè)就應(yīng)該有職業(yè)的一些要求，比如職業(yè)道德啊、職業(yè)能力啊，但是，有時(shí)候，學(xué)生卻恰恰、往往忽略了諸如時(shí)態(tài)、邏輯順序、感情傾向等職業(yè)要求點(diǎn)，比如下面這道邏輯填空題。

【例2】基層是國(guó)家治理體系的末梢，但這末梢并非________的邊角毫末，而是治理現(xiàn)代化總體方略的關(guān)鍵詞，也是人民群眾日常生活獲得感的中轉(zhuǎn)站，基層治理要滿足群眾的殷切期望，因此，需要________重心下移的治理體系，增添治理資源、激發(fā)治理活力，如此基層才能“發(fā)聲吶喊”。

依次填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.默默無(wú)聞打造

B.微乎其微補(bǔ)充

C.無(wú)足輕重構(gòu)建

D.可有可無(wú)規(guī)范

這一題是2022年國(guó)家級(jí)公務(wù)員招錄考試題目，應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。讓我們先來(lái)看一下相關(guān)解析——根據(jù)“末梢”“邊角毫末”，第一個(gè)空應(yīng)體現(xiàn)“不重要”之意，排除A與B項(xiàng)，再根據(jù)“體系”，C項(xiàng)“構(gòu)建”和“體系”是常用搭配，而且從橫線后面信息“增添”“激發(fā)”詞匯來(lái)看，“體系”應(yīng)該要建立，是未然性時(shí)態(tài)，因此，選擇C選項(xiàng)。

這樣的解析應(yīng)該說(shuō)是很讓人口服心服的，如果再加上一句“要滿足群眾的殷切期望”，這是未然性的時(shí)態(tài)，學(xué)生便會(huì)五體投地，頂禮膜拜了!這就是職業(yè)能力的特殊要求，倘若學(xué)生不注意時(shí)態(tài)，不重視未然性時(shí)態(tài)與已然性時(shí)態(tài)，在做邏輯填空時(shí)，也就不一定能夠順利完成，比如下面這道題目。

【例】中國(guó)教育，向來(lái)不缺批評(píng)聲，這其中不乏________，也難免過(guò)激之言。問(wèn)題當(dāng)然要直面，難題一定要破解。需要________的是，當(dāng)批評(píng)蜂擁而至，不要無(wú)視那些被掩蓋的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。唯有如此，才能在改革的道路上不彷徨、不搖擺，找到真正適合自己的發(fā)展道路。

依次填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.真知灼見警惕

B.遠(yuǎn)見卓識(shí)擔(dān)心

C.深謀遠(yuǎn)慮注意

D.肺腑之言反思

這題目是2016年國(guó)家級(jí)公務(wù)員招錄考試題，答案是A項(xiàng)，就是從時(shí)態(tài)角度考查的，因?yàn)榈谝豢眨瑢W(xué)生幾乎都能排除B與C項(xiàng)，但是卻排除不了D選項(xiàng)。其實(shí)，命題人設(shè)置這道題目干擾選項(xiàng)時(shí)，A項(xiàng)“真知灼見”與D項(xiàng)“肺腑之言”均可以選擇，因?yàn)樗鼈兪墙�義詞，但是，根據(jù)“當(dāng)批評(píng)蜂擁而至”，就可以排除“反思”，因?yàn)?ldquo;反思”的是過(guò)去，而“警惕”的是未來(lái)!

啰啰嗦嗦，又是一大堆。有的學(xué)生第一次接觸言語(yǔ)理解與表達(dá)，估計(jì)有點(diǎn)生疏，但是“一回生二回熟”，題做的多了，就熟練了。授課教師教的多了，就熟練了，說(shuō)不定，有一天突然會(huì)“有所思，有所悟”，古人曰“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，如果轉(zhuǎn)換一下，是不是可以這樣說(shuō)“熟讀精思自然知，舊題不厭百回做”，如果真的靜下心來(lái)思，安下心來(lái)做，也許將來(lái)真有那么一天會(huì)“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”!

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