誰授予老師對學(xué)生罰款的權(quán)力?

　　四川省鄰水縣九龍中學(xué)高一5班的罰款制度讓不少學(xué)生口服心不服：上課遲到罰款5元，上課講話罰款15元，穿西裝進教室罰款20元……有家長質(zhì)疑這涉嫌變相收費。該班級班主任表示，制定罰款制度是為更好地管理學(xué)生，所收罰款也全部登記在冊用于班級開銷。（11月8日《華西都市報》）

　　重慶市某中學(xué)學(xué)生早戀罰款被媒體曝光，吉林農(nóng)安某學(xué)校罰款被學(xué)生舉報，湖北荊州南門某中學(xué)被曝罰款班規(guī)，陜西藍田縣初級中學(xué)完不成作業(yè)罰款，再到四川鄰水縣九龍中學(xué)的罰款班規(guī)。教師對學(xué)生罰款這方唱罷，那方登場，教育被異化成金錢游戲，充滿浮躁氣息，很是令人費解。盡管教育部出臺的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》規(guī)定：“班主任有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利�！钡�是班主任行使批評教育權(quán)不意味著可以對學(xué)生任意罰款。上課遲到罰款，上課講話罰款，甚至連學(xué)生穿西裝進教室也要罰款。大人可以穿西裝，學(xué)生為何不能愛美？教師如此“以罰代管”顯然沒有把握好批評教育的分寸。

　　盡管該班主任回應(yīng)稱，制定罰款制度是為更好地管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為，罰款動機似乎很“美妙”。但是，教師對學(xué)生罰款屬于濫用教育權(quán)，也于法無據(jù)。

　　其一，教師沒有對學(xué)生罰款的權(quán)力。按法律規(guī)定，除了經(jīng)過國家授權(quán)的部分行政主管部門外，任何單位和個人都沒有罰款的權(quán)力，不管是學(xué)校，還是老師，對學(xué)生罰款都是違法的。也有違師德、與教師為人師表的角色極不相稱。與《行政處罰法》、《未成年人保護法》、《教師法》等法律精神背道而馳。

　　其二，教師把本該自己認真完成的教育過程用經(jīng)濟手段來制約，是教育的偷懶行為，可能會激起孩子的逆反心理。教師應(yīng)該更多地對學(xué)生進行正面教育，特別是要加強心理教育和行為規(guī)范教育，與學(xué)生多交流、溝通，用自身人格力量潛移默化感染學(xué)生。老師對學(xué)生表現(xiàn)不好的情況要具體問題具體分析，并非要上升到懲罰的高度。老師單純以罰代管很不理性。教師要知道，耐心教育往往比強硬約束的效果要好得多。

　　其三，罰款給學(xué)生家庭增加了經(jīng)濟負擔(dān)，容易引起家長與被罰款學(xué)生的反感，也會影響同學(xué)之間的團結(jié)，不利于班集體形成良好的輿論氛圍�！氨涣P錢了，還不敢給家長說，否則要挨罵，所以只能從自己的生活費里面扣�！睂W(xué)生無奈從伙食費中“摳罰款”更是顯得不人道。盡管老師解釋說，用于班級開銷，購買班級用品，獎勵成績好的學(xué)生，等等。但是老師沒有權(quán)力“劫差濟優(yōu)”。何況，這些錢到底是否百分之百“取之于學(xué)生，用之于學(xué)生”，要打一個問號。

　　更重要的是，一旦罰款的錯誤做法成為學(xué)生心目中公認的“潛規(guī)則”，就可能在同學(xué)中造成“違紀不用怕只要有錢交罰款”的錯誤印象，這對班級管理、孩子習(xí)慣的培養(yǎng)和價值觀的形成是一個危險的導(dǎo)向。再說，如果有的孩子家庭富裕，“虱多不癢”，對罰款滿不在乎，罰款“絕招”豈不失靈？

　　讓人慶幸的是，有家長向媒體舉報了“罰款班規(guī)”。迫于輿論監(jiān)督的壓力，老師把錢退給了同學(xué)們。但是，還有多少老師心態(tài)浮躁、功利，拿“罰款”當(dāng)法寶，隨意傷害學(xué)生心靈呢？多一份教育智慧，少一份教育浮躁，還教育一片純凈的藍天。我們拭目以待。

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