湖北公務(wù)員考試行測(cè)語(yǔ)言理解主旨概括題解題技巧

    2010年湖北公務(wù)員考試復(fù)習(xí)備考已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵階段，許多考生已經(jīng)完成了第一輪的復(fù)習(xí)，對(duì)行測(cè)各模塊的主要題型、知識(shí)點(diǎn)都有了大致的了解，接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間，對(duì)于緊張備考的考生來(lái)說(shuō)，最要緊的莫過(guò)于通過(guò)大量的練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提煉技巧，提升快速解題的能力。具體到言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊，華圖教研中心在對(duì)2009年湖北公務(wù)員考試行測(cè)真題深入分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)片段閱讀部分的主旨概括題，總結(jié)出若干解題技巧，與眾多考生一起分享。

2009年湖北公務(wù)員考試言語(yǔ)理解與表達(dá)題型、題量分析

    從上表可以看出，在2009年湖北公務(wù)員行測(cè)考試，主旨概括題不僅是片段閱讀部分的重點(diǎn)，更是言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊的重點(diǎn)，這是一種趨勢(shì)，不排除在2010年湖北公務(wù)員考試行測(cè)考試會(huì)繼續(xù)這一命題趨勢(shì)。因此，能夠快速且正確地掌握主旨概括題的解題技巧對(duì)于公務(wù)員備考來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。下面，華圖結(jié)合歷年真題加以分析講解。

    一、關(guān)聯(lián)詞法很重要

    現(xiàn)在片段閱讀難度的加大，不僅僅體現(xiàn)在干擾選項(xiàng)的設(shè)置上，還突出表現(xiàn)在文字閱讀量的增加。對(duì)于一個(gè)較長(zhǎng)的文段，最直接而快速的方法是，我們可以采用關(guān)聯(lián)詞法的解題技巧，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。

    【真題1】（湖北-行測(cè)-2009-47）

    孔子嘗曰：“未知生，焉知死？”生與死自孔子時(shí)起便是中國(guó)人始終關(guān)注的問(wèn)題，并得到各種回答，尤其在漢代，人們以空前的熱情討論這兩個(gè)問(wèn)題，不僅是出于學(xué)者的學(xué)術(shù)興趣，亦出于普通民眾生存的需要。然而，正如孔子所說(shuō)，在中國(guó)思想史上，對(duì)生的問(wèn)題的關(guān)注似乎遠(yuǎn)勝于對(duì)死的問(wèn)題的追問(wèn)。有時(shí)候人們確實(shí)覺(jué)得后者更重要，但這并非由于死本身，而是因?yàn)槿藗冏罱K分析認(rèn)為，死是生的延續(xù)。

    這段文字的核心觀(guān)點(diǎn)是（ ）。

    A. 孔子關(guān)于生死的看法對(duì)中國(guó)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

    B. 生與死是中國(guó)思想史上長(zhǎng)期受到關(guān)注的問(wèn)題

    C. 中國(guó)人對(duì)生與死的問(wèn)題的討論實(shí)際以生為旨?xì)w

    D. 對(duì)生死問(wèn)題的不同答案源自討論者的不同觀(guān)念

    【華圖答案】C。這是一道典型的主旨概括題。快速瀏覽文段，可以看出，前兩行提出了中國(guó)人自古對(duì)生死問(wèn)題的關(guān)注，第三行把關(guān)注點(diǎn)定位于“然而”一詞，轉(zhuǎn)折之后表示作者著重強(qiáng)調(diào)的觀(guān)點(diǎn)，即“對(duì)生的問(wèn)題的關(guān)注似乎遠(yuǎn)勝于對(duì)死的問(wèn)題的追問(wèn)”，接著繼續(xù)闡釋這句話(huà)，“但”后面再次重申這一觀(guān)點(diǎn)，即“死是生的延續(xù)”。通過(guò)這兩個(gè)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞，我們能夠很快找出文段的主旨所在，即對(duì)于“生”的問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)。對(duì)比選項(xiàng)，C項(xiàng)即為文段主旨。所以選擇C選項(xiàng)。