2013年國(guó)家公務(wù)員考試申論備考四忌

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• 全年時(shí)政熱點(diǎn)

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　　申論閱讀及考試應(yīng)注意的幾大問(wèn)題，供考生參考：

　　一、閱讀四大問(wèn)題

　　1.只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林

　　有的閱讀材料只涉及一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，但有的閱讀材料涉及到不止一個(gè)問(wèn)題，而是通過(guò)多個(gè)問(wèn)題共同體現(xiàn)一個(gè)本質(zhì)，但有的應(yīng)試者在閱讀過(guò)程中不夠仔細(xì)，把握到一個(gè)問(wèn)題以后，便認(rèn)為是材料的全部?jī)?nèi)容，忽略了其他問(wèn)題，遺漏了大量信息，甚至以偏蓋全或者斷章取義，從而對(duì)整體材料的指向性把握錯(cuò)誤，甚至完全相反，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。目前公務(wù)員考試申論，越來(lái)越注重信息的多樣性，材料所涵蓋的信息越來(lái)越豐富，在閱讀材料的過(guò)程中，更需要仔細(xì)、全面地閱讀和理解，從全局上把握材料的指向，這樣才不會(huì)偏離原有資料。

　　2.只看表面，沒(méi)有內(nèi)涵

　　有的材料通過(guò)把握關(guān)鍵字、詞、句即可以概括段落大意，從而把握材料精髓，但有的閱讀材料則必須經(jīng)過(guò)提煉和思維加工，深度挖掘出其本質(zhì)。有些應(yīng)試者認(rèn)為閱讀文章只要對(duì)字面意思有詳細(xì)準(zhǔn)確的了解就夠了，不懂得抓住文章的主體部分深入閱讀，并加以提煉，從而很難寫出有深度的文章，自然難以獲得高分。對(duì)于申論中一些蘊(yùn)含深意的資料，決不可以只看表面現(xiàn)象，而應(yīng)該由表及里，透過(guò)現(xiàn)象把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這樣才不會(huì)偏離原有資料，全面、準(zhǔn)確地把握材料精髓。

　　3.泛泛而談，不見(jiàn)重點(diǎn)

　　有些申論材料本身涉及到一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)方面，但側(cè)重其中的一個(gè)方面。有些應(yīng)試者看到了這類材料所涉及的多個(gè)方面，但卻沒(méi)有注意到這類申論材料的側(cè)重，只是泛談這類材料所涉及到的多個(gè)方面，看到了矛盾的兩個(gè)方面，卻未能把握住矛盾的主要方面。在閱讀這類申論材料的過(guò)程中，在對(duì)事物進(jìn)行一分為二分析的前提下，善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的辯證統(tǒng)一。

　　4.刻意求異，忽視集中

　　求異思維是指關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，意在暴露已知與未知之間的矛盾，揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間差別的一種思維。申論的答題、寫作過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用求異思維可以表現(xiàn)出一名應(yīng)試者的創(chuàng)新意識(shí)，但求異思維在運(yùn)用過(guò)程中，要特別注意與集中性思維的辯證統(tǒng)一。集中性思維是求異思維的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，求異思維以集中性思維為中心擴(kuò)及其他幾個(gè)方面。有些應(yīng)試者不懂得求異思維與集中性思維的有機(jī)結(jié)合，只一味地在思維過(guò)程中求異，從而越來(lái)越偏離原有材料，離申論高分也越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　二、考試四大問(wèn)題

　　（一）忌偏

　　忌偏，首先是忌思想偏激：其次是忌偏激，即心態(tài)不正。此兩偏的根源在于日常生活中長(zhǎng)期對(duì)事物和問(wèn)題的習(xí)慣性思維和判斷，以致答題時(shí)提出過(guò)激的觀點(diǎn)和舉措，或立場(chǎng)不公正，只代表問(wèn)題的一方說(shuō)話，不能客觀公正地看待事物和處理問(wèn)題。

　�。ǘ�）忌“離”

　　忌“離”，一是指假設(shè)前提，脫離材料答題；二是指答題時(shí)前后主題相脫離。在部分考生申論考試中對(duì)第一題（概述主要問(wèn)題或主要事實(shí)）和第二題（提出解決、方案）的作答中尤為常見(jiàn)，特別是在提出方案時(shí)常有考生大列“如果有什么什么情況，就怎么怎么辦”、“若這樣不行，則就那樣處之”等之類的所謂措施，嚴(yán)重脫離材料中所蘊(yùn)涵的既定要求，假設(shè)種種前提，看似考慮周全，實(shí)則未得要領(lǐng)。

　�。ㄈ�）忌“虛”

　　“虛”是指對(duì)主要問(wèn)題的判斷不透徹，不能抓住問(wèn)題的根源，找出其癥結(jié)所在。對(duì)問(wèn)題概述模糊不清，所設(shè)計(jì)方案泛泛而談，脫離實(shí)際，缺乏可操作性；論證用詞華麗，冗雜不實(shí)�？傊�，整個(gè)作答游走要害之外。

　�。ㄋ模┘�“散”

　　“散”，主要是指考生作答主題不明，內(nèi)容繁雜，層次模糊不清，邏輯混亂，系統(tǒng)性不強(qiáng)。部分考生有效立足于整體思維謀篇布局，分析材料時(shí)分不清主次；概述問(wèn)題不集中，陷入零散的材料中，抓不住要害；設(shè)計(jì)方案時(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)，層次不清，邏輯混亂；論證方案時(shí)，取小舍大，舍本逐末。整個(gè)作答前后雜亂，不能抓住既定主題。

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