公務(wù)員考試申論輔導(dǎo)教材之申論如何進(jìn)行文字表達(dá)5.2

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*資料包涵蓋但不限于以上內(nèi)容

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　　第二節(jié)申論寫作特點(diǎn)及界說

　　一、申論寫作特點(diǎn)

　　申論寫作是一種特殊的寫作行為，既有一般文章寫作的共性，又有與一般文章寫作以及文學(xué)創(chuàng)作 明顯不同的內(nèi)在本質(zhì)屬性。掌握了這些寫作特點(diǎn)，對于申論的寫作會(huì)起到事半功倍的效果。

　　(一)綜合性

　　申論寫作是一種綜合性的寫作，這種綜合性主要體現(xiàn)在公務(wù)員工作的性質(zhì)方面。作為模擬公務(wù) 員日常工作的申論考試以及申論寫作，自然要把這種綜合性體現(xiàn)出來。具體到試卷中，這種綜合性集 中體現(xiàn)在申論的給定資料上。

　　申論考試的目的是為了測查考生的搜集、分析、整理資料和概括問題、分析問題、解決問題的能 力。申論考試的資料涉及范圍廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等社會(huì)生活各個(gè)層面，但萬變不離其宗。 如果從考試的目的著手，有的放矢，在準(zhǔn)備過程中就不會(huì)摸不著頭緒。目前，國家各種層次規(guī)模的教 育都以素質(zhì)、能力教育為宗旨，而在公務(wù)員考試中更是突出對考生能力的測查。

　　申論考試中的試題、資料一般都來源于社會(huì)生活中的時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)，也就是我們?nèi)粘Ｉ��?中通過媒體可以接觸到的社會(huì)現(xiàn)象、事件、問題等。因此，我們在考前準(zhǔn)備階段要注重了解國內(nèi)外尤 其是國內(nèi)近期發(fā)生的關(guān)乎國計(jì)民生的重大事件，以及對這些事件的系列跟蹤報(bào)道，全面地掌握事件的 來龍去脈，注重社會(huì)各界對事件的相關(guān)看法及觀點(diǎn)，關(guān)注主流媒體的觀點(diǎn)及態(tài)度，在綜合各方面信息 后，提出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

　　申論寫作不同于一般文章寫作，特點(diǎn)在于它不是專業(yè)性寫作，而是作為一名公務(wù)員面對現(xiàn)實(shí)生活 中存在的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、問題、現(xiàn)象等具體實(shí)際情況所進(jìn)行的理論與實(shí)際相結(jié)合的寫作。也就是說，面對 申論給定資料，不管表現(xiàn)的內(nèi)容如何，這種綜合性要求考生必須站在一個(gè)宏觀的高度，全面認(rèn)識(shí)和把 握給定資料的內(nèi)容;站在黨和國家現(xiàn)行路線方針政策、法律法規(guī)的理性高度，深人理解和分析給定資 料內(nèi)容中所揭示的事物本質(zhì)和規(guī)律、問題和經(jīng)驗(yàn);運(yùn)用多種思維方式，從不同的角度對發(fā)現(xiàn)的問題提 出系統(tǒng)的、全面的、切實(shí)可行的對策方案，從正反兩個(gè)方面來闡述自己的觀點(diǎn)和立場。

　　(二)說明性

　　申論的本質(zhì)就是“進(jìn)一步說明”，既要說明現(xiàn)象，也要說明本質(zhì)。申論寫作的目的就是為了指導(dǎo)實(shí) 際工作和公務(wù)活動(dòng)，或解決和處理工作中出現(xiàn)的問題。有的是為領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)某種信息，有的是反映情 況、匯報(bào)工作，有的是對重大問題提出處理意見，有的是解決公務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際問題，有的是對重大行 動(dòng)作出安排。這些都說明申論寫作是為了某項(xiàng)工作的需要，是為了解決公務(wù)活動(dòng)中的某一實(shí)際問題。 因此，申論寫作具有很強(qiáng)的實(shí)用性和直接的功效性，要達(dá)到這樣一個(gè)目的，就必須要將涉及的情況、事 件、問題、現(xiàn)象和矛盾等實(shí)際事物說清楚。例如2011年國家申論寫作題，要求以“弘揚(yáng)黃河精神”為主 題寫一篇文章。寫這篇文章，首先要概括說明給定資料的內(nèi)容是什么，其次說明黃河精神是什么，最 后闡述如何在實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)黃河精神。

　　申論給定資料的范圍極其廣泛。考生要通過對給定資料的閱讀，理清各資料之間的邏輯聯(lián)系，把 握給定資料所反故事件的環(huán)境和條件，并提出切實(shí)可行的解決問題的方案。這樣的從頭至尾的寫作 過程，就如同一名準(zhǔn)公務(wù)員通過文字記錄了一次工作經(jīng)歷。要將其中涉及的相關(guān)事由和事理說明、陳 述清楚，在此基礎(chǔ)上闡述自己的觀點(diǎn)、看法，提出相應(yīng)的對策。

　　因此，在申論寫作中，考生要準(zhǔn)確理解給定資料所反映的主要內(nèi)容以及資料隱含著的主旨和精 神，全面分析資料中問題所涉及的各個(gè)方面，理論聯(lián)系實(shí)際，從而形成自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案， 并能夠準(zhǔn)確流暢地用文字表達(dá)出來。這就是申論寫作最終要達(dá)到的實(shí)用性目的，也是每個(gè)考生必須 要面對并且必須要做到的。

　　(三)限制性

　　申論寫作是一種限制性的寫作，受給定資料、作答時(shí)間、作答身份、作答文體、寫作要求、篇章字?jǐn)?shù) 的限制。因此，無論是概括主題、陳述看法，還是提出對策，都要受到各種限制性要求。最后的論證， 也是在上述基礎(chǔ)上，針對給定資料和概括出的主要問題及其解決方案進(jìn)行闡述和論證。切忌脫離給定資料，隨意聯(lián)想和發(fā)揮。申論寫作的限制性表現(xiàn)如下：

　　其一，給定資料的限制。這既是申論寫作的范圍限制，也是申論作答的前提條件。閱讀理解給定 資料是掌握這一前提的關(guān)鍵，限制條件制約著整個(gè)申論的作答和寫作。

　　其二，作答身份的限制。這是申論寫作中作答方向的限制，包含三種限制因素：一是限制寫作角 度，二是限制寫作文體類型，三是限制寫作表達(dá)方式。

　　其三，作答文體的限制。這是對申論考試整體作答試題的限制。申論考試說到底是一種寫作考 試，從片斷到文章，每道試題對寫作文體都有針對性的限制要求。文體寫作的基本類型有說明型、陳 述型和議論型。這三種文體類型是申論寫作中最基本的文體類型。

　　其四，作答時(shí)間的限制。這是申論寫作中的規(guī)定性限制。在限制的時(shí)間里，閱讀與作答的時(shí)間是 需要考生自己嚴(yán)格控制的。忽視這種限制，將會(huì)對整個(gè)申論寫作帶來不利的影響。如“作答參考時(shí) 限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘”。

　　(四)指向性

　　1.指向性含義。

　　申論寫作具有明確的指向性，指向性就是指申論寫作的閱讀對象，即寫給誰閱讀。任何文章都有 一定的讀者對象，即寫作學(xué)上所說的受眾。由于申論考試是一種模擬公務(wù)員日常行政工作過程的考 試，所以申論寫作的內(nèi)容、形式在某些方面也基本模擬了行政文書的寫作活動(dòng)，其受眾指向性一般與 主要行政文書的受眾對象相一致，具體體現(xiàn)在主送機(jī)關(guān)、抄送機(jī)關(guān)，或者在附注中標(biāo)明閱讀對象，如上 行文的讀者是上級機(jī)關(guān)，下行文的讀者是隸屬的下級機(jī)關(guān)，平行文是同一組織系統(tǒng)的同級機(jī)關(guān)單位或不 相隸屬的機(jī)關(guān)單位。行政文書寫作的這種指向性是由其行政文書寫作的工具性功能所決定的，需要考 慮到不同的閱讀對象，選擇不同的文種，運(yùn)用不同的表達(dá)方式。申論寫作的指向性與行政文書寫作的指 向性的區(qū)別在于：申論寫作的指向性是一種有限制的指向，這種限制就是每道試題的具體寫作要求。

　　【例4】國家某部門擬編寫一本以黃河為主題的宣傳手冊，作為對青少年進(jìn)行愛國主義教育的 材料。宣傳手冊由四個(gè)部分組成，依次為“黃河之水天上來”、“黃河與中華文明”、“黃河的治理與開 發(fā)”、“黃河精神萬古傳”。請參考資料，分別列出每個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)。要求：1.切合主題;2.全 面、表述準(zhǔn)確，有邏輯性;3.不超過400字。(2011年中央、國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試《申論》試題(省級))

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