三支一扶申論備考：疫情之下的網(wǎng)絡課堂

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熱點概況

由于疫情的原因，全國各地大中小學校、幼兒園都延遲了開學，利用網(wǎng)絡平臺開展網(wǎng)上教學，成為了保障正常教學秩序，將疫情對學生學業(yè)影響降到最低的無奈之舉，也是最佳的選擇。但是“停課不停學”以來，尤其是昨天正式網(wǎng)上開學以來，各地網(wǎng)上教學實踐中暴露出了很多問題，家長吐槽不斷，有人甚至用“慘不忍睹”“兵荒馬亂”等形容當前的線上學習狀況，一些學習平臺app則被學生組團打“一星”。

各方觀點

某老師：不建議這個時候只讓孩子安心讀書，哪怕是高三即將高考的孩子。孩子們需要和他們的時代同頻共振，求學是起點不是終點。真正屬于他們的未來，需要的是他們建立在人格之上的本領。

騰訊網(wǎng)：目前不管孩子還是家長都還不適應在家線上學習這一模式，很多學生自主學習能力不強，自控能力弱，而家長則不善于對孩子進行引導、監(jiān)督，學習效果堪憂。

光明時評：正式開學期間之前，應有特殊的課程安排，適當增加課間休息時長，增設音體美勞、閱讀、欣賞、實踐作業(yè)等活動類課程，供學生放松學習，既為避免增加學生學習負擔，也避免長時間盯著電子產(chǎn)品。

深度分析

(一)疫情之下，網(wǎng)絡課堂存在的問題

1.直播設備存在問題，存在網(wǎng)絡不順暢，視頻體驗效果不理想，延遲、停頓等問題，導致學生有部分學習內(nèi)容沒聽懂甚至沒聽上。

2.長時間使用電子產(chǎn)品危害學生視力健康。輪番轟炸式講課，學生在線學習每天五六個鐘頭，電子產(chǎn)品輻射對孩子眼睛的傷害較大。

3.教學效果并不理想。網(wǎng)上在線教學，缺少師生間的互動和交流，留給學生思考問題的時間太少;而且部分家庭沒電腦，沒網(wǎng)絡，更缺少智能手機，網(wǎng)絡“在線教學”讓這些家庭成了“編外戶”。

4.給家長們的生活和工作帶來不便。需要關注的學習群和需要下載的教學軟件多而雜亂，群里消息不斷，要求學生下載打印的資料，上傳的作業(yè)太多，加上疫情匯報等事項讓手機成了學生必備品，家長正常的工作和生活節(jié)奏被打亂了。

(二)如何做好疫情之下的網(wǎng)絡課堂

1.要明確“停課不停學”的科學內(nèi)涵，杜絕亂象，確保“停課不停學”好經(jīng)不被念歪。要嚴格遵守假期規(guī)定，確保假期屬性。

2.應以身心健康為核心倡導對學生進行生命教育、科學教育、健康教育、藝術教育等。

3“停課不停學”需進行頂層設計和科學部署。何時開始網(wǎng)上學習、甄選怎樣的網(wǎng)絡課程內(nèi)容、如何進行優(yōu)質(zhì)資源整合、推送，對相關技術平臺與系統(tǒng)進行遴選，都需要教育部門科學設計、嚴謹推進。

參考文章

“停課不停學”不等于全天候網(wǎng)課

一場來勢洶洶的新冠疫情，幾乎給全社會按下了“暫停鍵”。但教育領域卻似乎沒有停止，甚至某種程度上還在“快進”：在“停課不停學”的呼聲中，在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的加持下，整個寒假的下半程已經(jīng)被網(wǎng)課填滿。

教育主管部門的戰(zhàn)疫應急之舉，在全社會的教育焦慮之中，有意無意被誤讀，并迅速催生了許多學校師生全面上網(wǎng)課的一場熱潮。于是，一款手機應用火了：由于全國多地一些中小學已經(jīng)陸續(xù)在網(wǎng)上開學，其中不少使用釘釘在家上課。寒假被吞的學生們將一腔怨氣化作行動，在各應用商店集體刷差評，釘釘?shù)囊恍窃u分驟增，總評分大幅下降。在華為應用商店，一星評分已經(jīng)超過一半，評分暴跌至1.9分。

教育部有關負責人在答記者問時明確：停課不停學是一種廣義的學習，不是單純的網(wǎng)上上課，也不只是學習學校課程。為防止增加師生負擔，強求所有教師錄播課程的行為必須予以制止，也不得強行要求學生每天上網(wǎng)打卡、上傳學習視頻等。

事實上，“停課不停學”是教育主管部門針對疫情作出系列部署的總體思路，有著豐富的內(nèi)涵。當下，對“停課不停學”在理解和落實中已經(jīng)出現(xiàn)的異化和走偏，應該引起學校和學生家長們足夠的警醒。

理解和落實“停課不停學”，首先需要尊重教育基本規(guī)律，不隨意改變寒假的假期屬性。雖然足不出戶，學生的假期生活也不該被網(wǎng)課填滿，足夠的休息時間應該保證，適度的體育鍛煉應該堅持，多樣的文化生活應該體驗。最重要的是，利用這段全家足不出戶的日子，家庭可以深度參與學生的教育與成長，精心打造一段內(nèi)容豐富的親子時光，可以改善孩子和父母的關系，增進彼此的感情，這何嘗又不是一種教育?

“停課不停學”，學必有方。對于多數(shù)中小學教師，開展在線教學、上好“網(wǎng)課”有一定挑戰(zhàn)性，但也是豐富教學經(jīng)驗，與學生多方互動、教學相長的一個契機。對于學生，課堂由校園到“網(wǎng)上”，上課姿勢“可坐可躺”的夢想突然實現(xiàn)，與校內(nèi)老師的交流突然可以用上“雙擊666”這樣的網(wǎng)絡語匯，多了許多趣味。但這些都屬于教育的形式，終須服務于教育的內(nèi)容。新鮮感可以有，娛樂化不可取。對一些假期被吞的學生，網(wǎng)上去給釘釘刷差評的情緒可以理解，但是，如果春季學期網(wǎng)絡教學正式開始，就必須迅速適應新學習環(huán)境、掌握網(wǎng)絡上課方法。每個學生端正學習態(tài)度，方能不負春光不負老師。

“停課不停學”，特殊時期更應學有所得。假如疫情消失，回首這段全民抗疫的時光，這一代青少年最應該記住的是什么，學會的是什么?經(jīng)歷此疫，除了課本，大家還要認真讀一讀國家和人民與這場疫情的抗爭：體悟逆行者真正的勇敢、敢言者彌足珍貴的風骨、普通人投身戰(zhàn)疫的善良與堅強、科研者在一線拼搏而閃耀的英雄光芒。學習是成長的起點，未來的成才路上，這場人民“戰(zhàn)疫”給青少年們積淀下來的，還可以有更多。

(來源：半 月談評論，有修改)

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