什么是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是采用情景模擬的方式，多名考官對(duì)多名考生在不指定領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的情況下，根據(jù)一些提問(wèn)，不指定或指定次序分別陳述個(gè)人觀點(diǎn)，并就分歧點(diǎn)有序組織展開(kāi)深入討論，在充分聽(tīng)取各方意見(jiàn)、辯論說(shuō)服的基礎(chǔ)上，盡最大可能達(dá)成共識(shí)的一種人才選拔方式。

一、發(fā)展歷程

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)起源于1920-1931年間的德國(guó)軍事心理學(xué)的發(fā)展，用于幫助陸軍軍官選拔人才，之后也用于企業(yè)對(duì)于人才的選拔。20世紀(jì)80年代，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論引入我國(guó)，主要用于公務(wù)員干部的選拔。2000年，各別省份(吉林、重慶等)公務(wù)員面試開(kāi)始采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式。

二、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的特點(diǎn)

(1)多對(duì)多橫向比較�？脊倏梢栽谡鎸�(shí)的場(chǎng)景中觀察被試者的動(dòng)態(tài)行為特征，更能準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)考生彼此之間的能力。

(2)考生之間人際平等，互動(dòng)性強(qiáng)。在小組討論中，每個(gè)人的機(jī)會(huì)試均等的，大家既是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也是合作關(guān)系。所以在討論過(guò)程中考生應(yīng)抓住每一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

(3)擬真性強(qiáng)。由于無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的時(shí)間比較長(zhǎng)，一般一組討論在60-75分鐘，所以考生在討論過(guò)程中更容易暴露自己的缺點(diǎn)。

三、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的題型

(1)開(kāi)放式：針對(duì)某一現(xiàn)象談一談你的看法，理解或者針對(duì)一些問(wèn)題提出對(duì)策，方案等。這類答案的范圍可以很廣、很寬，更側(cè)重于考查考生思考問(wèn)題是否全面，有針對(duì)性。

例：請(qǐng)就材料四中提到的“足球熱”來(lái)談?wù)勀銈兠總�(gè)人的看法?請(qǐng)你們輪流發(fā)言。

例：針對(duì)材料二提到的農(nóng)村書(shū)屋惠民工程，提出的一些問(wèn)題，提出一個(gè)提升方案，并最終達(dá)成一致意見(jiàn)。

(2)兩難類：讓被測(cè)評(píng)者在兩種互有利弊的答案中選擇其中一種。主要考查考生的說(shuō)服能力。

例：你認(rèn)為對(duì)于公務(wù)員來(lái)說(shuō)，工作能力與奉獻(xiàn)精神哪個(gè)更重要?

(3)多項(xiàng)選擇類：讓被測(cè)評(píng)者在多種備選答案中選擇幾個(gè)有效的或?qū)�備選答案的重要性進(jìn)行排序。主要考差抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力。

例：包括F專家在內(nèi)，請(qǐng)從上述6名專家里選出3名專家，并排序。

(4)操作性：用給定材料、工具或道具，完成給定的任務(wù)。主要考查操作性、合作能力。

例：給每組一本專業(yè)英語(yǔ)詞典，一篇英文版的照相機(jī)技術(shù)資料，如何分工合作，迅速翻譯技術(shù)資料、要求分工合作，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

(5)資源爭(zhēng)奪類：讓處于平等地位的被測(cè)評(píng)者就有限的資源進(jìn)行分配。主要考查分析問(wèn)題的能力。

例：以推舉候選人的董事身份，參加討論，決定總經(jīng)理的最終人選。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是一種策略性很強(qiáng)的面試形式，以上是對(duì)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論最基本的介紹，在了解無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的基礎(chǔ)上，加上平時(shí)自己的多多練習(xí)，一定會(huì)在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中取得優(yōu)異成績(jī)。

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