2021年廣西公務(wù)員考試內(nèi)容

2021年省考時(shí)間是什么時(shí)候？考試都有哪些科目？容易考的點(diǎn)都有哪些？我們一起來(lái)看看看吧！

考試流程

第一步：閱讀公告政策

第二步：職位查詢篩選

第三步：網(wǎng)上報(bào)名填報(bào)

第四步：報(bào)名確認(rèn)繳費(fèi)

第五步：網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證

第六步：按時(shí)參加筆試

第七步：查詢筆試成績(jī)

第八步：資格復(fù)審和面試

第九步：體檢和政審

第十步：查看擬錄用人員名單

考試內(nèi)容

筆試科目包括《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》及《申論》。其中在行測(cè)科目的題型設(shè)置上主要包括包括言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析和常識(shí)判斷等部分。而《申論》試卷是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目，由注意事項(xiàng)、給定資料和作答要求三部分組成，滿分100分。

多數(shù)崗位只要求考生參加“公共科目筆試”，某些特定崗位則需在“公共科目”的基礎(chǔ)上，加試“專業(yè)科目”，如公安機(jī)關(guān)(含森林公安)人民警察和執(zhí)法勤務(wù)的職位要參加公安專業(yè)科目的考試，公檢法司系統(tǒng)某些特殊崗位需要參加招警、檢察、審判、司法行政等專業(yè)科目筆試，報(bào)考省外事僑務(wù)辦英語(yǔ)職位的考生需參加英語(yǔ)專業(yè)科目考試......

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1.近代以來(lái)，史學(xué)界發(fā)展出幾種“專門(mén)之學(xué)”，即簡(jiǎn)帛學(xué)、敦煌學(xué)、徽學(xué)、黑城學(xué)等，主要對(duì)象是出土或傳世的文書(shū)，包括簡(jiǎn)帛文書(shū)、敦煌吐魯番文書(shū)、徽州文書(shū)、黑城文書(shū)，時(shí)間跨度從戰(zhàn)國(guó)秦漢直至明清。雖然這些研究的對(duì)象多是文書(shū)，中國(guó)卻并沒(méi)有自己的“古文書(shū)學(xué)”。原因當(dāng)然是多方面的，其中一個(gè)重要原因，就是這些研究是隨著出土或傳世文書(shū)的不斷發(fā)現(xiàn)而逐步擴(kuò)大興盛，卻又各自為界。所以，只有在文書(shū)數(shù)量足夠多、研究足夠豐富、積累足夠厚重、交流足夠頻繁的情況下，才有可能建立“中國(guó)古文書(shū)學(xué)”。

這段文字主要反映了史學(xué)界怎樣的研究狀況?

A.重考據(jù)輕分析 B.重發(fā)展輕交流

C.重理論輕實(shí)踐 D.重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新

2.當(dāng)夜深人靜，即將準(zhǔn)備進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，我們的身體常常會(huì)突然抽搐一下，這種抽搐通常被科學(xué)家們稱作臨睡肌躍癥(又稱入睡抽動(dòng))。目前沒(méi)有研究徹底搞明白它的原因，因而人們對(duì)此有諸多猜測(cè)。有一種解釋認(rèn)為，人腦是基于爬行動(dòng)物的大腦進(jìn)化而來(lái)的，因此仍然保留了一部分爬行動(dòng)物的應(yīng)激反應(yīng)模式。肌肉徹底放松時(shí)，大腦會(huì)基于這一應(yīng)激反應(yīng)模式， 以為我們?cè)谧杂蓧嬄�，出于自我保護(hù)的需要，大腦指揮全身肌肉馬上行動(dòng)，試圖在下墜過(guò)程中抓住什么東西，于是本已放松的肌肉會(huì)突然收緊，導(dǎo)致入睡抽動(dòng)。

這段文字：

A.介紹臨睡肌躍癥的臨床表現(xiàn)

B.提供一種對(duì)臨睡肌躍癥的解釋

C.說(shuō)明臨睡肌躍癥與大腦的關(guān)系

D.闡述臨睡肌躍癥對(duì)人類的意義

3.據(jù)報(bào)道，某衛(wèi)視的親子節(jié)目核心觀眾群女性觀眾占比近 2/3。可以想象這樣的場(chǎng)景： 晚上，年輕的母親獨(dú)自帶著年幼的孩子，在家看電視上的“爸爸帶孩子”，而年輕的爸爸也許還在加班、在應(yīng)酬，也許只是待在臥室里打游戲、玩電腦——他們的孩子依然延續(xù)著沒(méi)有父親陪伴的故事。事實(shí)上，這種現(xiàn)象同樣發(fā)生在母親身上，在不少現(xiàn)代家庭，養(yǎng)育孩子的職責(zé)主要推到上一代老人身上。

這段文字旨在強(qiáng)調(diào)：

A.父母親情教育缺席現(xiàn)代的家庭生活

B.在現(xiàn)實(shí)生活中親子教育的主體缺位

C.當(dāng)下親子節(jié)目贏得共鳴的真正原因

D.現(xiàn)實(shí)生活中父母與子女間缺少交流

1.【答案】B

【解析】

第一步，分析文段，找出與史學(xué)界研究有關(guān)的內(nèi)容。文段前兩句講了史學(xué)界的發(fā)展情況

(專門(mén)之學(xué))和局限(沒(méi)有古文書(shū)學(xué))，第三句講了局限的原因——各自為界。最后通過(guò)“所以”和“只有……才……”引出了“前面問(wèn)題的對(duì)策”，即發(fā)展和交流要雙管齊下。

第二步，根據(jù)第一句的“發(fā)展”和第三句的“各自為界”，可以看出，史學(xué)界缺乏交流。而最后一句結(jié)論里的對(duì)策進(jìn)一步針對(duì)“缺乏交流”進(jìn)行論述。對(duì)比選項(xiàng)，只有 B 項(xiàng)符合題意。因此，選擇 B 選項(xiàng)。

【拓展】

A 項(xiàng)的“輕分析”，C 項(xiàng)的“理論、實(shí)踐”和 D 項(xiàng)的“傳統(tǒng)、創(chuàng)新”等話題都未提及。

2.【答案】B

【解析】

第一步，分析文段。文段第一句提出臨睡肌躍癥的表現(xiàn)，第二句通過(guò)“因而”指出對(duì)這 種癥狀產(chǎn)生的原因存在諸多猜測(cè)。接著通過(guò)“有一種解釋認(rèn)為”得出，后面的內(nèi)容是對(duì)臨睡 肌躍癥的一種解釋。

第二步，文段重點(diǎn)在“因而”之后的對(duì)臨睡肌躍癥的一種解釋。對(duì)比選項(xiàng)，B 項(xiàng)“提供

一種對(duì)臨睡肌躍癥的解釋”符合主旨。因此，選擇 B 選項(xiàng)。

【拓展】

A 項(xiàng)“臨床表現(xiàn)”出現(xiàn)在文段第一句，用來(lái)引出“臨睡肌躍癥”的話題，非重點(diǎn)。

C 項(xiàng)“臨睡肌躍癥與大腦的關(guān)系”僅是提供一種關(guān)于臨睡肌躍癥的解釋中的部分信息。

D 項(xiàng)“臨睡肌躍癥對(duì)人類的意義”文段并沒(méi)無(wú)提及。

3.【答案】B

【解析】

第一步，分析文段。文段由“親子節(jié)目”引出了現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題：只有母親陪伴孩子。 隨后由轉(zhuǎn)折詞“事實(shí)上”引出重點(diǎn)：孩子的身邊有時(shí)候不僅父親缺席，有些母親也缺席，在不少現(xiàn)代家庭，養(yǎng)育孩子的職責(zé)主要推到上一代老人身上，也就是父母不看孩子，主要由老人承擔(dān)看孩子的任務(wù)。

第二步，文段重點(diǎn)在轉(zhuǎn)折詞“事實(shí)上”之后，主要講的是在養(yǎng)育子女上，父母缺席了， 由老人承擔(dān)。

第三步，對(duì)比選項(xiàng)。B 項(xiàng)“親子教育主體缺位”對(duì)應(yīng)重點(diǎn)句“父母缺席”。因此，選擇 B 選項(xiàng)。

【拓展】

A 項(xiàng)“親情教育缺席”表述錯(cuò)誤，文中舉“母親陪伴孩子……父親缺席”的案例，可以說(shuō)明親情教育一直都在，真正缺席的不是“親情教育”，而是“親情教育的主體”，也就是父母(或是母親在，或是父親在，或是父母都不在，直接丟給老人)，排除 A 項(xiàng)。

C 項(xiàng)論述的重點(diǎn)是案例，并非真正的文段核心偏離重點(diǎn)，排除 C 項(xiàng)。

D 項(xiàng)表達(dá)的僅僅是表面現(xiàn)象，沒(méi)有論述出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——“親情教育的主體缺位”，排除 D 項(xiàng)。

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