千變?nèi)f化，但又萬(wàn)變不離其宗的2022國(guó)考評(píng)價(jià)分析題

近幾年，評(píng)價(jià)分析題在各省省考中的考頻愈來(lái)愈高，其命題的形式也出現(xiàn)了許多微妙的變化，在整理答案要點(diǎn)的時(shí)候，往往要求考生能夠在傳統(tǒng)的答題思路的基礎(chǔ)上，因應(yīng)命題形式的變化而適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，其本質(zhì)的目的就是要區(qū)分出那些“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的考生，因此，這也要求我們當(dāng)下的公考考生，能夠在云譎波詭的命題形式中，樹(shù)立這種題型萬(wàn)變不離其宗的核心思維，和掌握靈活應(yīng)對(duì)的手段。

具體而言，我們可以通過(guò)對(duì)比來(lái)感知一下近幾年題型的變化。

傳統(tǒng)的題目長(zhǎng)這樣：

1.“給定材料4”中的“網(wǎng)紅”現(xiàn)象引起社會(huì)熱議，請(qǐng)針對(duì)文中的不同觀點(diǎn)，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。(2017江蘇A)

而當(dāng)下的評(píng)價(jià)分析題是長(zhǎng)這樣和這樣的：

1.“給定資料2”中的張先生與小胡通過(guò)自身在互聯(lián)網(wǎng)世界的經(jīng)歷，總結(jié)出各自的職業(yè)觀，請(qǐng)對(duì)他們的職業(yè)觀分別進(jìn)行評(píng)析。(2020江蘇省A)

2.給定資料2中提到了老林父女在自家老字號(hào)發(fā)展路線上的不同態(tài)度，請(qǐng)你對(duì)此進(jìn)行評(píng)析。(2020吉林省甲)

透過(guò)這幾個(gè)題目，我們可以看到，當(dāng)下評(píng)價(jià)分析題的命題趨勢(shì)逐漸從對(duì)單一觀點(diǎn)或現(xiàn)象的看法，逐漸演變?yōu)槎鄠�(gè)觀點(diǎn)或現(xiàn)象(甚至不拘泥于觀點(diǎn)或現(xiàn)象)的看法。

具體而言，我們可以將作答思路歸納為以下幾個(gè)步驟：

第一步：綜合表態(tài)

既然題干的要求是表態(tài)，那么我們首先要做的，也是必須要做的事就是先說(shuō)明題干中的現(xiàn)象或觀點(diǎn)到底是好還是壞，還是選擇相對(duì)比較中立的態(tài)度，如果是多個(gè)現(xiàn)象或觀點(diǎn)，需要我們綜合來(lái)進(jìn)行表態(tài)。

這里需要注意的是，我們對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，不能夠主觀臆斷，而是要基于材料來(lái)進(jìn)行分析，如果材料中的內(nèi)容都是圍繞著該事件的好處展開(kāi)的，那么我們就認(rèn)為其正確;如果材料中的內(nèi)容都是圍繞著該事件的壞處展開(kāi)的，那么我們就認(rèn)為其錯(cuò)誤;如果既有好處又有壞處，那么我們就認(rèn)為是辯證的，需要全面看待。

例如2020江蘇省A的這道考題，題干中明確說(shuō)明了要“分別進(jìn)行評(píng)析”，其潛在的含義簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要表態(tài)兩次，即張先生的職業(yè)觀我們?cè)趺纯�，以及�?duì)小胡的職業(yè)觀我們?cè)趺纯础?/p>

因此，參考答案可以為：

張先生完全認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)提供的新工作，認(rèn)為只要做的事情能夠產(chǎn)生價(jià)值就是正確的職業(yè)，這樣的職業(yè)觀不完全正確。小胡認(rèn)為年輕人應(yīng)該抓住互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口，隨著風(fēng)口的變化隨時(shí)調(diào)整工作，這樣的職業(yè)觀也不完全合理。

第二步：分主體依次整理答案要點(diǎn)

如果你說(shuō)一個(gè)人是好人，那么下一步，你需要做的工作就是解釋他為什么是好人，也即說(shuō)清他這個(gè)人到底哪里好。

評(píng)價(jià)分析題也是如此，如果你對(duì)題干中的現(xiàn)象的態(tài)度是積極的，你就要說(shuō)明這個(gè)現(xiàn)象的積極意義到底有哪些，換句話，就是從材料中找到所有的意義，然后分條列點(diǎn)整理出來(lái)。

同樣的道理，如果態(tài)度是消極的，那么就是從材料中找到所有的危害，分條列點(diǎn)整理;如果是中立的，那么就要既找到意義，又找到危害，然后分條列點(diǎn)整理。

但是對(duì)于江蘇省的這道考題，對(duì)于兩種職業(yè)觀的看法，意味著我們要做兩次這樣的工作，那么為了答案能夠整理得更有條理，就需要我們分成兩段，第一段講清楚張先生職業(yè)觀的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì);第二段講清楚小胡職業(yè)觀的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

因此，參考答案可以為：

張先生：一方面網(wǎng)絡(luò)提供的新工作身份確實(shí)能讓年輕人在有限時(shí)間內(nèi)將自己價(jià)值最大化，既豐富自己也回饋他人與社會(huì);但占用本職工作時(shí)間的做法會(huì)影響工作正常開(kāi)展。

小胡：一方面風(fēng)口意味著產(chǎn)業(yè)變革和秩序重構(gòu)，年輕人抓住風(fēng)口確實(shí)會(huì)為自己帶來(lái)財(cái)富與名聲;但另一方面風(fēng)口也意味著風(fēng)險(xiǎn)，年輕人在風(fēng)口變換的過(guò)程中也會(huì)面臨行業(yè)衰落、失業(yè)等挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，需要我們特別注意的是，有些考生可能會(huì)想要將意義(張先生和小胡)統(tǒng)一整理成一段，然后將危害(張先生和小胡)統(tǒng)一整理成另一段。

對(duì)于這個(gè)題目來(lái)說(shuō)是不合理的，因?yàn)轭}干的要求是分別評(píng)析，也就是一定要按照主體分開(kāi)。

如果題目沒(méi)有這樣的要求，則是可以接受的，只不過(guò)相對(duì)而言，按主體分開(kāi)會(huì)更加容易一些。

第三步：統(tǒng)一總結(jié)

就像寫(xiě)一篇小文章一樣，在回答評(píng)價(jià)分析題的時(shí)候，我們?cè)谡�理完材料中的答案要點(diǎn)之后，要適當(dāng)添加一個(gè)結(jié)尾，起到總結(jié)的作用，而通常來(lái)講，我們會(huì)選用對(duì)策來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

這里需要注意的是，如果材料中給出了相應(yīng)的對(duì)策，那么我們務(wù)必要尊重材料，將材料中的對(duì)策整理出來(lái)，可以分條列點(diǎn)給出。但如果材料中并沒(méi)有給出對(duì)策，我們可以自己通過(guò)提出簡(jiǎn)單對(duì)策來(lái)進(jìn)行總結(jié)，這里的簡(jiǎn)單對(duì)策，不需要長(zhǎng)篇大論，只需要我們簡(jiǎn)單給出一到兩條宏觀對(duì)策即可，此時(shí)其只起到收束全文的作用，不需要過(guò)渡糾結(jié)。

以2020年江蘇省A的這道試題為例，盡管分別評(píng)析，但核心話題都是職業(yè)觀，因此我們沒(méi)有必要再分別給出對(duì)策，統(tǒng)一結(jié)尾即可。

參考答案如下：

因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，年輕人選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)在順應(yīng)時(shí)代的情況下規(guī)避問(wèn)題與風(fēng)險(xiǎn)。

總之，對(duì)于新形式的評(píng)價(jià)分析題，我們需要靈活來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，歸根結(jié)底其大概率是一道通過(guò)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行采分的題目，因此能否得分的重點(diǎn)仍然在于是否能將材料中的要點(diǎn)找全，其次，才是整理要點(diǎn)的形式，只要這種形式清晰、合理，那么都是可以得分的，并不拘泥于某一種固定思路。

相關(guān)內(nèi)容推薦：