2022國考提出對策題型——作答者的“立場”

在2020年之前，不管是國考還是省考，提對策類題型出現(xiàn)的頻率都非常低，臨近2019年時近乎絕跡，慢慢被應用文寫作所代替。伴隨著2020年國考考試大綱的發(fā)布，變化自此開始，大綱中明確說明了要考察考生提出和解決問題的能力，當年的副省級和市地級考試中，對策題“再次登場”。進而在2020年多省市聯(lián)考中，也大批量出現(xiàn)了對策類題。很多考生走出考場要么因為沒有認真?zhèn)淇级�一頭霧水，要么覺得題目簡單下筆“如有神”，而分數(shù)出來后，似乎幾家歡喜多家愁!分數(shù)低的主要原因之一是命題人跟我們玩了個小小的“文字游戲”，我們的作答“角色”，不是普通的公職立場，而是有著具體、明確的特定主體定位!我們知道，對策是由誰來提出的，意味著對策誰去實施，對應作答主體就顯得更加重要了。那么具體應該從哪些角度答題，是由題干“規(guī)定”的，今天我們就來一探究竟。

1、單一作答角色

如前文所言，如果沒有明確出題目的作答主體，極容易出現(xiàn)對策很合理，但不符合身份設定的問題。

比如2016年多省市聯(lián)考中的這道題目——“給定資料1”提到“創(chuàng)業(yè)成功是一個小概率的事件”。請你根據(jù)“給定資料1”，就大學生如何提高創(chuàng)業(yè)成功率提出建議。我們先要明確“建議”的意義，建議是針對一個人或一件事的客觀存在，提出自己合理的見解或意見。這道題實質(zhì)上提建議的對象只有大學生群體，在當年的考試中，有相當?shù)耐瑢W把題目理解成了“如何提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率”。進而在作答時，認為不用考慮身份設定，只要是對大學生創(chuàng)業(yè)成功有幫助的對策，別管誰能做，一股腦的寫上去，而該道題目的命題人有比較“壞”，在設置材料時，故意在材料內(nèi)容中留下了許多“答案痕跡”，讓我們認為題目非常簡單，抄一抄材料即可，比如“很多創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常因為有一個好的創(chuàng)意，但是因為沒有好的原創(chuàng)保護制度來保護，導致被其他公司抄襲過去”。怎么樣，像不像送分題?很多人直接該寫出答案，完善原創(chuàng)保護制度，但這是政府才能做得事情啊!這實際上是“送命題”!從大學生角度來作答的話，應該是“利用法律武器，保護原創(chuàng)知識產(chǎn)權，維護自身利益。”

2、多重作答角色

以2016年吉林省考乙級試卷的這道題目為例——“給定資料5-7”，,提到了我國私人健身教練群體存在的一些問題，假如你是政府相關部門的一名工作人員，請你就如何促進私人健身教練這一新興職業(yè)提出具體建議。

這道題目雖然也是以建議的形式考察我們，但是卻并沒有給我們明確出具體的提建議對象，這種題才能以結果為導向，只要對結果有幫助，我就可以讓特定主體來做點事情!

3、總結

我們還是要堅持申論基本的作答原則：慢審題、快答題，弄清楚問題的本質(zhì)是什么，規(guī)范好自己的表達，清楚對策類題目閱卷人想要的是什么，堅實的拿下每一分。

4、講練結合是關鍵

俗話說的好，“師父領進門，修行在個人”。找到一個好的師傅，才能帶你走對“門”，國考筆試備戰(zhàn)已經(jīng)拉開帷幕，華圖在線目前推出了《申論培優(yōu)75版》，備考2022年國省考的同學不要錯過!

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