國考面試干貨之現(xiàn)象認知題目題干分析

　　省考、國考和事業(yè)單位考試的面試環(huán)節(jié)都對“現(xiàn)象認知”的題目情有獨鐘，所以不管是培訓(xùn)機構(gòu)以及培訓(xùn)機構(gòu)的老師，還是廣大考生，都會卯足勁兒的對現(xiàn)象認知進行全面梳理，但在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，考生對這方面的梳理只是停留在“要點的呈現(xiàn)”和“語言的積累”上，而很少或者幾乎沒有考生對現(xiàn)象認知題的題干呈現(xiàn)方式進行梳理，呈現(xiàn)方式不同、答題的框架不同，答題切入點自然不同。接下來，我們就現(xiàn)象認知題目的題干呈現(xiàn)方式進行簡單分析。

　　一、直接描述社會現(xiàn)象

　　界定：這種呈現(xiàn)方式是最直接也是最不繞的一種呈現(xiàn)方式，考生只要明確題干的性質(zhì)，按照好的談意義，談落實過程中可能存在的問題，以及談好上加好的對策就可以;不好的談危害，說原因，呈現(xiàn)對策的框架呈現(xiàn)思路就可以;好壞皆有，談好在何處，不好在何處，提出對策就可以。

　　例題：1.近日，一家權(quán)威調(diào)查機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示:在6萬多名小學(xué)生中，有 6%以上的同學(xué)把烏龜認為是十二生肖之一，14%的小學(xué)生把洋節(jié)當成中國的傳統(tǒng)節(jié)日來過。對此你怎么看?

　　2.近兩年，“共享單車”發(fā)展迅猛，風靡大江南北。對于“共享單車”發(fā)展，你怎么看?

　　3.某市有位已經(jīng)開了18年公交車的女司機，丈夫經(jīng)商致富，家有豪車別墅，但她依然常年起早貪黑開公交，每天正點出勤。對此，社會上有人不理解，多數(shù)親友也勸她辭職在家享受生活。她卻說，“這份工作對我來說很有意義，很有樂趣，不是寶馬和別墅能代替的。”此事經(jīng)媒體報道后，引起了社會熱議。請談?wù)勀銓ι鲜鍪虑榈目捶ā?/p>

　　二、描述社會現(xiàn)象+有人認為

　　界定：當題干中出現(xiàn)“有人認為”的時候，考生需要提高警惕了，“認為”后面所跟內(nèi)容不同，答題的側(cè)重點也是不同的。如果“認為”后面只是引出態(tài)度，有人認為好，有人認為不好，那么考生在表態(tài)的時候，只需亮明自己的觀點就可以;如果“認為”后面引導(dǎo)的是具體的觀點，如“有人認為這是對信用系統(tǒng)的濫用”，那考生在表態(tài)時，也要顧及到對這部分觀點的闡述。

　　例題：1.教育局出臺規(guī)定禁止學(xué)生攜帶手機，一些高校還要求：除了學(xué)校教學(xué)等必要情況以外，學(xué)生不允許帶任何電子產(chǎn)品進入教室。對此，有的人贊成，有的人不贊成。你怎么看?

　　2.政府將闖紅燈、欠繳水電費等行為納入個人征信系統(tǒng)。有網(wǎng)友說這是對信用系統(tǒng)的濫用。請問你怎么看?

　　三、政府/企業(yè)/學(xué)校/個人的行為

　　界定：這類題目相對也比較簡單，題干中涉及到某個主體的行為，不管行為本身怎么樣，出發(fā)點一般情況下都是好的，回答這類題目談出發(fā)點，分析行為本身，提出能夠達到行為主體目的的對策就可以。

　　例題：1.現(xiàn)在子女探望老人太少，上海出臺法規(guī)，子女探望老人太少法院會對其判決并列入失信名單，對此，你怎么看?

　　2.某高三教室墻上掛著一幅標語“吾日三省吾身:高否?富否?帥否? 否，趕緊學(xué)習去”，部分人認為太過偏激，但據(jù)了解，這個標語是一名同學(xué)用來激勵自己的話，經(jīng)過班上同學(xué)討論才做成標語掛在教室，對此你怎么看?

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