要素分析的那些事兒

國考當中�？嫉木C合分析題一共有三種類型：要素分析題、詞句理解題、評價題。要素分析題作為和概括題較為相近的題目，同學們在做題過程中經(jīng)常相互混淆，要理清區(qū)別，必須要學會判定要素分析題的標準。一般情況而言，所謂要素分析題是指需要對材料中的要素進行分析的題目，如：“給定資料2—3”反映了人們在過去的工作和生活方面形成的很多“慣例”或“習慣做法”正在悄然改變。請分析導致這種改變發(fā)生的主要原因。(15分)要求：準確、具體、簡明、條理清楚，150—200字。我們可以從答題任務中清楚的得知，此題是讓我們分析原因。

題型判定的知識，我們了解完之后，具體的答題方式會有什么區(qū)別呢?一般而言，

概括是認識的深入，概括的內(nèi)容是已知確定的。而推斷是是認識的全方位，推斷的內(nèi)容是從已知到未知的。所以，所謂的分析就是在概括的基礎上進行合理推斷。推斷的形式一般有兩種：①通過問題推斷原因及對策。②通過對比推斷各類要素。

例：請根據(jù)下列材料，分析德國職業(yè)教育取得成功的原因。

克里斯蒂安介紹說，“在德國，經(jīng)職業(yè)技術(shù)培訓后的技術(shù)工人待遇很高，也很受尊重。我16歲上職業(yè)學校時，每月就能掙400歐元，足夠自己生活了。再過兩年我就有資格參加高級技師考試，26歲我完全有可能成為高級技工。”德國大學學制較長，一般6年，克里斯蒂安的初中同學大學畢業(yè)后起碼26歲，6年大學的開銷最少4萬歐元，畢業(yè)后還一貧如洗的時候，他的存折上已經(jīng)有5位數(shù)字的存款了。

簡單來說，此例題可以寫兩個答案，1.職業(yè)教育培養(yǎng)出來的工人待遇高、受尊重。該答案是概括出來，也就是從材料中直接摘抄的，概括的是材料中的已知內(nèi)容。2.德國職業(yè)教育學制短。該答案并未在材料內(nèi)直接體現(xiàn)，是通過對比推斷的來，把克里斯蒂安職業(yè)教育的過程與其朋友大學就讀的過程做對比。

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