面試熱點(diǎn)：教育“雙減”

熱點(diǎn)概況

7月13日，教育部官網(wǎng)上線“‘雙減’在行動(dòng)”專欄，該欄目由教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司與中國(guó)教育報(bào)聯(lián)合推出，主要介紹各地推進(jìn)“雙減”工作的經(jīng)驗(yàn)。首發(fā)文章為北京市委教育工委副書記、市教委主任劉宇輝所寫的《堅(jiān)持以人民為中心推進(jìn)“雙減”工作》，其中就介紹了“雙減”下的北京行動(dòng)。劉宇輝在文章中提到，深入推進(jìn)“雙減”工作，將以“治亂、減負(fù)、防風(fēng)險(xiǎn)”為工作主線，校內(nèi)校外同時(shí)發(fā)力，切實(shí)把學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)降下來，把教育教學(xué)質(zhì)量提上去。

主流觀點(diǎn)

@長(zhǎng)城評(píng)論：有“負(fù)”可減的背后，往往是有“質(zhì)”可提。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，如果教學(xué)質(zhì)量跟上了，孩子能聽得懂學(xué)得會(huì)，考的都是會(huì)的，做的都是對(duì)的，在生活節(jié)奏快、工作壓力大的現(xiàn)實(shí)下，哪還有家長(zhǎng)頂著壓力投入精力、時(shí)間和資金送孩子校外培訓(xùn)。每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的寶，孩子壓力大了，負(fù)擔(dān)重了，都不是家長(zhǎng)愿意看到的。可是，孩子某些學(xué)科跟不上又咋辦呢，在老師顧不過來自己又輔導(dǎo)不了的情況下，家長(zhǎng)只能寄希望于課外培訓(xùn)。。

@紅網(wǎng)：“雙減”改革的核心價(jià)值，是樹立統(tǒng)一的、健康的教育觀，建設(shè)新時(shí)代高質(zhì)量教育體系。說到底，這是對(duì)“增負(fù)”利益鏈的降維打擊。為此，堅(jiān)定不移地與教育領(lǐng)域的亂象、歪風(fēng)作斗爭(zhēng)，也是應(yīng)有“項(xiàng)目”。

@ 人民網(wǎng)：“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。家長(zhǎng)和社會(huì)均是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體，密切家校聯(lián)系、營(yíng)造良好的社會(huì)育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一定能顯著減輕，教育質(zhì)量將進(jìn)一步提高。

@紅星新聞：“雙減”政策落地，核心是減掉家長(zhǎng)的心病。“家長(zhǎng)學(xué)校”是家庭對(duì)外溝通的橋梁。家長(zhǎng)的焦慮情緒，也有社會(huì)的原因。現(xiàn)階段，不論是中小學(xué)教育還是高等教育，教育資源的不平衡客觀上加重了家長(zhǎng)的焦慮情緒。“家長(zhǎng)學(xué)校”要當(dāng)好家長(zhǎng)的良師益友，需要積極向教育管理部門及時(shí)反饋家長(zhǎng)們普遍焦慮什么，為教育管理部門調(diào)整教育政策、化解教育問題提供一手信息。“家長(zhǎng)學(xué)校”做好家庭與社會(huì)溝通的橋梁，是從更深層次服務(wù)于“雙減”工作。

深度分析

(一)本質(zhì)：著眼的就是讓教育回歸“以人為本”，回到符合教育規(guī)律的軌道上

(二)關(guān)注點(diǎn)：實(shí)行教育“雙減”有何意義?

1. 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2. 落實(shí)“雙減”，有利于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求

面試模擬

針對(duì)教育部出臺(tái)的教育“雙減”政策，你怎么看?

【參考解析】

教育部出臺(tái)的教育“雙減”政策實(shí)際上著眼的就是讓教育回歸“以人為本”，回到符合教育規(guī)律的軌道上，讓老師教有所感，學(xué)生學(xué)有所成。

落實(shí)“雙減”，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，避免短視化、應(yīng)試化的教育，將屬于家庭、社會(huì)、同伴乃至閑暇的時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

落實(shí)“雙減”，有利于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。黨中央一直關(guān)心少年兒童的健康成長(zhǎng)，高度重視減輕中小學(xué)生過重課業(yè)、課外負(fù)擔(dān)工作。減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國(guó)育才，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

但一項(xiàng)政策的落實(shí)，往往不是一蹴而就的，仍會(huì)出現(xiàn)一些問題。例如：與之相關(guān)的政策流于形式，缺少長(zhǎng)效機(jī)制，存在一刀切的情況。個(gè)別學(xué)校對(duì)于政策的落實(shí)停留在表面，單純?yōu)榱藨?yīng)付上級(jí)要求，難以真正減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān);在大力推行雙減政策過程中，要求“5+2”的課后服務(wù)全覆蓋，無形加大了教師的壓力， 會(huì)埋下新的隱患。

為了將此項(xiàng)政策全面落實(shí)到位，需要各方主體共同發(fā)力。

第一，學(xué)校各分管領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教學(xué)、后勤安全保障等方面做出更為具體的部署。要求教師針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生要把作業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)科校本教研的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性，確保作業(yè)總量不超標(biāo);學(xué)校通過調(diào)整作息時(shí)間表來科學(xué)安排學(xué)生每天的作息時(shí)間，保證不同學(xué)段學(xué)生的睡眠時(shí)間。同時(shí)，教師要精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)情教情分析，科學(xué)研判課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效果。

第二，強(qiáng)化素質(zhì)導(dǎo)向，引導(dǎo)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在大力推行中小學(xué)校內(nèi)課后托管和服務(wù)的同時(shí)，綜合采取政府購(gòu)買服務(wù)、房屋租金減免、財(cái)政貼息貸款及稅收優(yōu)惠等措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)現(xiàn)有義務(wù)教育學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育題材，面向中小學(xué)生開展藝術(shù)、文化、科技、勞動(dòng)和體育等課后培訓(xùn)活動(dòng)，以補(bǔ)充全日制中小學(xué)校的短板和不足。

第三，家長(zhǎng)們更應(yīng)該做到的就是調(diào)整好自己的心態(tài)，社會(huì)上所需要人才更需要的是全方位的發(fā)展，而不是要光在學(xué)習(xí)上非常出色的人，全方面的能力和綜合素質(zhì)的提升，才是家長(zhǎng)更應(yīng)該重視的內(nèi)容，只有家長(zhǎng)身兼力行，努力去配合各方面的改革，政策才能更好的去實(shí)施。

第四，政府要適度增加學(xué)校的教師編制，甚至可以吸納培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里具有較強(qiáng)責(zé)任感以及育人意識(shí)的教師進(jìn)入教師隊(duì)伍。而且這些教師在因材施教、開展個(gè)性化輔導(dǎo)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以通過購(gòu)買服務(wù)的方式，與一些有資質(zhì)、高質(zhì)量、社會(huì)信譽(yù)較好的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容。

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