2022年國(guó)考行測(cè)言語(yǔ)理解志做題“順序”

很多同學(xué)看到“順序”二字可能一臉蒙圈，這是新題型嗎?并不。這個(gè)“順序”指的是做題順序，在做題的時(shí)候，很多同學(xué)習(xí)慣于先看材料，再去看提問(wèn)方式，最后選擇答案的順序，其實(shí)這個(gè)方法并不可取。言語(yǔ)理解的典型特征之一是材料相對(duì)較長(zhǎng)，一般為250字左右，這就意味著我們需要花較多時(shí)間用于材料的閱讀，在考場(chǎng)上爭(zhēng)分奪秒，如何在做言語(yǔ)題時(shí)節(jié)省時(shí)間呢?可以從做題順序上入手。

【例】 造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，人類文明史上的一項(xiàng)杰出的發(fā)明創(chuàng)造。中國(guó)是世界上最早養(yǎng)蠶織絲的國(guó)家。古人以上等蠶繭抽絲織綢，剩下的惡繭、病繭等則用漂絮法制取絲綿。漂絮完畢，篾席上會(huì)遺留一些殘絮。當(dāng)漂絮的次數(shù)多了，篾席上的殘絮便積成一層纖維薄片，經(jīng)晾干之后剝離下來(lái)，可用于書(shū)寫(xiě)。這種漂絮的副產(chǎn)物數(shù)量不多，在古書(shū)上稱它為赫蹏或方絮。這表明了中國(guó)造紙術(shù)的起源同絲絮有著淵源關(guān)系。

文中的“它”指的是：

A.漂絮完畢，篾席上會(huì)遺留殘絮

B.漂絮的副產(chǎn)品

C.篾席上的纖維片

D.篾席上的副產(chǎn)物

這是一道典型的代詞指代類題目，如果我們按照常規(guī)順序，1-2-3，先看材料，再看設(shè)問(wèn)，最后看選項(xiàng)的順序，是非常浪費(fèi)時(shí)間的，但是如果我們轉(zhuǎn)換為2-1-3原則，先看設(shè)問(wèn)方式，就可以先確定這是一道代詞指代題，結(jié)合代詞指代

解題思路，第一步，定位“它”出現(xiàn)的位置，出現(xiàn)在倒數(shù)第二句。根據(jù)就近原則定位其指代內(nèi)容即“這種漂絮的副產(chǎn)物”，繼續(xù)尋找“這種”的指代內(nèi)容，即“篾席上的殘絮便積成一層纖維薄片”，就可鎖定答案為C項(xiàng)了。

不需要看完整段材料，也不需要重復(fù)閱讀材料。是不是更快了呢?同理，我們?cè)賮?lái)看一道題。

【例】 在人人皆可言教育的年代，猜疑與隔閡正在消解傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)。教師，也算是一個(gè)清苦的職業(yè)。看似有寒暑假，實(shí)際上多數(shù)時(shí)間都用來(lái)備課、評(píng)課;雙休日，學(xué)校要承擔(dān)各類社會(huì)考試;工作日，課多人少，一人請(qǐng)假就可能影響教學(xué)進(jìn)度。在這樣的工作壓力下，倘若再得不到應(yīng)有的尊重，輕則讓教師心灰意冷，重則令名師遠(yuǎn)走高飛。

接下來(lái)最有可能講述的是：

A.如何消除社會(huì)對(duì)教師的猜疑與隔閡

B.涵養(yǎng)師道尊嚴(yán)的途徑

C.造成社會(huì)對(duì)教師誤解的原因

D.呼吁全社會(huì)尊重教師

第一步，先看提問(wèn)方式，確定這是一道下文推斷題，可從尾句入手，文段話題落在“倘若再得不到應(yīng)有的尊重，輕則讓教師心灰意冷，重則令名師遠(yuǎn)走高飛”。接下來(lái)應(yīng)圍繞“老師應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重”這一話題進(jìn)行論述，且偏于對(duì)策，即如何讓老師得到充分的尊重。確定答案為B選項(xiàng)。

所以小伙伴們，以后做言語(yǔ)題的時(shí)候，一定要注意“213”原則這個(gè)典型做題順序!

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