時(shí)事評(píng)論：讓“群星”替“孤燭”教師照亮教學(xué)點(diǎn)

　　無獨(dú)有偶，年過六旬的方家勝是安徽省舒城縣曉天鎮(zhèn)石河村教學(xué)點(diǎn)唯一的老師，已在這里堅(jiān)守了40年，送走了一批又一批的學(xué)生。由于石河村地處大別山深處，交通十分不便，2014年到了退休年齡的方家勝因?yàn)闊o人接替，不得不重返講臺(tái)。

　　其實(shí)，這些教學(xué)點(diǎn)并不是“私塾”。實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)該是每個(gè)地方政府主辦的公共事業(yè)，必須由當(dāng)?shù)卣�府統(tǒng)籌解決。為何安徽舒城縣和湖北保康縣偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)老師的補(bǔ)充，要等到這些孤獨(dú)的堅(jiān)守者通過媒體發(fā)出呼吁，才能引起社會(huì)關(guān)注呢？

　　誠然，這樣教學(xué)點(diǎn)能夠保留到今天，一定有它的必要性。這些老師能夠堅(jiān)守到現(xiàn)在，肯定有當(dāng)?shù)卣�府的努力與支持。但是，很多教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)條件依然簡(jiǎn)陋，孩子們到學(xué)校上課往返依然困難重重，堅(jiān)持教學(xué)點(diǎn)工作的老師在經(jīng)濟(jì)上仍然貧窮，說明相關(guān)地方政府還是沒有從根本上解決農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。到2012年，國家教育經(jīng)費(fèi)占比已經(jīng)達(dá)到4%，一些教學(xué)點(diǎn)的窘境，無疑說明教育資源的配置，仍然是雪中送碳少，造成偏遠(yuǎn)地區(qū)后繼無人，只得“啃老”，而又無可奈何。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，開展了20多年的資助貧困地區(qū)教育的“希望工程”，已經(jīng)投入數(shù)十億資金，援建了15000多所希望小學(xué)，為何這樣的教學(xué)點(diǎn)沒有納入其間得到根本改善？國家實(shí)行已經(jīng)7年的免費(fèi)師范生政策，為何最終沒有人能夠補(bǔ)充和更新這些教學(xué)點(diǎn)的師資力量？再者，三四十年來，教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)并向外輸送的學(xué)生無數(shù)，很多人成才了，也有的發(fā)家致富了，為何就沒有人能夠?qū)嵸|(zhì)性地“反哺”當(dāng)?shù)亟逃�、沒有人愿意薪火相傳？這里有資源配置和政策引導(dǎo)的問題，更有整個(gè)教育本身是否以“人”為本，真正解決好了培養(yǎng)什么人的問題。

　　許多教學(xué)點(diǎn)唯一的老師被形容為“孤燭”，與其說是對(duì)職業(yè)的忠誠，不如說是對(duì)價(jià)值的堅(jiān)守。湖北�？到虒W(xué)點(diǎn)董老師的不舍離開和求賢若渴，引起社會(huì)熱切關(guān)注。曾經(jīng)得到政府和社會(huì)資助的貧困學(xué)生，后來成為支教典型的徐本禹，馬上鼓勵(lì)師弟師妹們向這些長(zhǎng)年堅(jiān)守教學(xué)點(diǎn)的老師學(xué)習(xí)。特別是那些受惠于“孤燭”之恩的學(xué)子，更應(yīng)該像徐本禹一樣，別人給我一口飯，我還別人一碗肉，傳遞愛心，改變教學(xué)點(diǎn)缺教少師的狀況。

　　同時(shí)，不論是準(zhǔn)備交棒的教學(xué)點(diǎn)老教師，還是當(dāng)?shù)卣�府教育主管部門，在解決教學(xué)點(diǎn)師資問題上，也要改變思路，不能要求來者一定是“扎根型”的老師。要知道，在貴州支教的徐本禹，也回到母校讀研，但那里仍然有后繼者。公開給予基層教師以發(fā)展空間，也許是激發(fā)他們獻(xiàn)身基層教育的最重要?jiǎng)恿Γ�也必將吸引更多年輕人到教學(xué)點(diǎn)定期服務(wù)，輪流教學(xué)，只要加強(qiáng)計(jì)劃和管理，相信他們能夠獲得成長(zhǎng)，又可以保證教學(xué)點(diǎn)的正常教學(xué)。

　　在客觀條件與環(huán)境困難時(shí)，“孤燭”照亮艱苦的教學(xué)點(diǎn)固然可貴。如果改善了教學(xué)點(diǎn)的硬件設(shè)施與和教師待遇，相信這里會(huì)“群星”燦爛，定能延續(xù)并放大偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的希望之光。

　　稿源：荊楚網(wǎng)

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