57：單選題、

相對于影響范圍較小、較方便找到污染源頭的水污染、噪音污染、大氣污染的成因復雜，往往是跨地域的工業(yè)污染、汽車排放乃至烹飪油煙等，再加上特定的天氣因素共同造成了霧霾等災害性天氣。這就很難將某天的霧霾歸因于具體的哪個、哪幾個企業(yè)的污染，那么受大氣污染損害的公民該向誰索賠？又如何抗辯自身罹患的疾病等是由大氣污染造成，而不是其他原因造成的？如果公民真的起訴一長串的可能的污染企業(yè)，那么結果就是眾多污染企業(yè)攤薄了賠償款，不能起到震懾污染企業(yè)的作用。作者接下來最有可能講述的是（ ）。

A 介紹大氣污染索賠的成功案例

B 如何規(guī)制企業(yè)的大氣污染行為

C 進行大氣污染索賠的法律依據

D 進行大氣污染索賠的現實困境

【答案】A

【解析】材料前面提到大氣污染不同于其他污染的特點，以及進行大氣污染索賠的現實困境。最后一句話提到公民起訴一長串的可能的污染企業(yè)不能震懾污染企業(yè)，那么下文有可能會提到公民訴訟索賠的成功案例，即A選項為正確選項。

58：單選題、

近年來，我國中小學音樂課程在許多地區(qū)還是沒有受到足夠的重視，教材內容不能與時俱進，一些音樂教師只注重技能培養(yǎng)而忽略了音樂教育的主旨首先應當是“樹德立志”。在教授學生一部音樂作品之前，教師首先應該理解其中所表現的道德思想，然后以多樣化的形式對學生的身心進行正面教育。作為音樂教師當以此為己任，使孩子們真正熱愛音樂，在他們的心靈中種下一顆真、善、美的健康種子。這段文字意在強調：

A 音樂教育應注重作品的道德教化

B 教師應以培養(yǎng)孩子真善美為己任

C 音樂教育以強調樹德立志為主旨

D 音樂教育的內容、主旨都需轉變

【答案】A

【解析】材料的主旨句為后面提出的對策句，即“樹徳立志”，后面給出相應的解釋，教師首先要培養(yǎng)學生的道德思想，然后對學生的身心進行正面教育，同義替換A為正確選項。

59：單選題、

分布于不同地方的語言使用者，在長期的發(fā)展過程中，積累了生產生活的共同或獨特的經驗。這些經驗或知識體系都凝聚在語言之中。而各個語言群體對自然界的認識分別在不同的方面達到了不同的深度，形成了認識結構的互補分布，共同構成了人類廣博精深的知識體系。這段文字意在說明：

A 人類知識系統通過不同群體以語言的方式保存和建構

B 人類群體通過語言將經驗和知識加以發(fā)揚和運用

C 語言促進了各個群體知識體系的分化

D 人類各群體的經驗和知識體系的深度和廣度上各不相同

【答案】A

【解析】材料前兩句話提到人類的經驗和知識凝聚在語言之中，轉折詞“而”的后面是材料重點，提到人類的認識結構互補分布構成人類廣博精深的知識體系。同義替換答案為A。

60：單選題、

①員工一般通過深層扮演和表層扮演這兩種方式來實現情緒勞動②情緒勞動是指員工為了給顧客提供更為優(yōu)質的服務而表達出組織所需情緒的行為③此時員工的情緒體驗并沒有改變，改變的只是對其服務對象的情緒表達④從本質上來說，深層扮演是員工改變自己情緒體驗的過程⑤情緒勞動對組織而言有更多的積極效應，對員工個人來說則消極影響更多⑥表層扮演是員工通過掩飾、夸大或抑制等方式來調整自己的情緒表達將以上6個句子重新排列，語序正確的是（ ）。

A ②③①④⑥⑤

B ②①④⑥③⑤

C ⑤②③①④⑥

D ⑤①④⑥②③

【答案】B

【解析】②和⑤相比，②是定義更適合做首句，排除C和D。③句說”此時“員工的情緒沒有改變，但②句中并沒有這種指代的內容，銜接①句更合適，再分別通過深層扮演和表層扮演兩個角度來論述，故答案選B。