來源: 華圖教育2019-04-19 11:00
申論熱點(diǎn)材料閱讀
2019年貴州公務(wù)員申論話題二:中國(guó)的教育與中國(guó)的孩子
一、中國(guó)教育的“美麗”與“哀愁”
首先,我們不能完全否定中國(guó)教育的成績(jī)。中國(guó)過去35年經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng),如果教育完全失敗,這是不可能的。
1.中國(guó)教育的“高均值”:平均水平高
我的第一個(gè)觀察是,中國(guó)在大規(guī)模的基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授方面很有效,使得中國(guó)學(xué)生在這方面的平均水平比較高。用統(tǒng)計(jì)學(xué)的語(yǔ)言,叫做“均值”較高,意思是“平均水平”較高。這是中國(guó)教育的重要優(yōu)勢(shì),是其他發(fā)展中國(guó)家,甚至一些發(fā)達(dá)國(guó)家都望塵莫及的。
這種教育優(yōu)勢(shì)對(duì)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)在低收入發(fā)展階段的增長(zhǎng)非常重要,因?yàn)樗m合“模仿和改進(jìn)”的“追趕”作用,特別是在與開放結(jié)合在一起的時(shí)候。開放讓我們看到了先進(jìn),加上我們的畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),模仿能力強(qiáng),掙錢動(dòng)機(jī)更強(qiáng),員工隊(duì)伍整齊,就有了很強(qiáng)的執(zhí)行力,就追趕上來了,這在制造業(yè)非常明顯,即使是服務(wù)業(yè)也一樣。
2.中國(guó)教育的“低方差”:杰出人才少
我的第二個(gè)觀察是,與“均值”高同時(shí)出現(xiàn)的另一個(gè)現(xiàn)象是“方差”小,也就是杰出人才少。簡(jiǎn)單地說,“方差”小就是兩端的人少,出眾的人少,“杰出人才”少,“拔尖創(chuàng)新人才”少。
“方差”小對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響在不同發(fā)展階段是不同的。在低收入階段,經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要靠模仿和改進(jìn),人才“方差”小無關(guān)大局,甚至還是長(zhǎng)處,只要“均值”不低。但進(jìn)入中等收入后,當(dāng)需要以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展時(shí),“方差”小的后果就嚴(yán)重了,因?yàn)檫@影響創(chuàng)新,特別是顛覆性創(chuàng)新。中國(guó)教育問題的第一個(gè)和第二個(gè)觀察,即人才的“均值”高和“方差”小的特點(diǎn),既能解釋中國(guó)過去30多年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就,又能預(yù)示在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”中可能出現(xiàn)的問題。
3.中國(guó)教育的燃眉之急:學(xué)生素養(yǎng)的培育
如果說在知識(shí)和能力上是高“均值”、低“方差”的話,那么我的第三個(gè)觀察是,在人的素養(yǎng)、價(jià)值等方面,我們的問題就是低“均值”、高“方差”了。低“均值”是指人們經(jīng)常批評(píng)的人的素養(yǎng)平均水平低。而人的素養(yǎng)“方差”大,是指太差的人不在少數(shù)。知識(shí)水平高,做人很差的,就是錢理群先生講的“精致的利己主義者”。中國(guó)教育的問題,決不僅僅是培養(yǎng)不出杰出人才的問題,更嚴(yán)重的是造就了不少?zèng)]有人格底線的人。
中國(guó)教育的首要問題,還不是如何培養(yǎng)“杰出人才”的問題,而是如何培養(yǎng)真正的“人”的問題。