來源: 華圖教育2019-07-10 09:33
申論熱點材料閱讀
對于幼兒園的定位，家長們眾說不一，有些人認為幼兒園就是“帶孩子”，孩子有個玩伴，開開心心就好;有些人則認為幼兒園的知識教育也很重要，“孩子是無論如何也不能輸在起跑線的”!中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)也曾對此進行了專門的調(diào)查，在2000名的受訪者中，60.5%的受訪者認為幼兒園“小學化”違背孩子成長和教育規(guī)律，不利于孩子身心健康，51.8%的受訪者認為這限制幼兒想象力，影響其全面發(fā)展。
不管受訪時怎么說，也不管排斥幼兒教育的人群有多大，幼兒教育所涉及都范圍都在不斷擴大，這是個不爭的事實，語文、數(shù)學、乃至英語都已經(jīng)出現(xiàn)在幼兒園的課程中，而且我敢肯定，當家長看到孩子能背書寫字的時候，那份自豪感完全可以壓制對幼兒教育的抵觸心理，所以，即使在教育部門三令五申“幼兒園去小學化”的時候，幼兒學前教育在幼兒園依然得到推行也就顯得不那么意外了。
申論熱點獨家模擬預測題及詳細解析
【深度解讀】
教育部門對于“幼兒園小學化”的擔憂不無道理，過早接觸小學知識除了剝奪孩子的童年之外，也讓小學后的知識教育很尷尬，更可怕的是過早學習了小學知識后孩子到了小學可能會出現(xiàn)“厭學”的現(xiàn)象。
去年，針對幼兒園“小學化”問題，教育部專門下發(fā)文件，要求開展幼兒園“小學化”專項治理，對提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止，社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內(nèi)容。幼兒園拒不改正的，處5000元以上3萬元以下罰款，情節(jié)嚴重的責令停止招生、吊銷辦學許可證。
然而，一年過去了，我們并沒有看到“治理”的結果，一些幼兒園仍然在教授小學課程。其實，早在2012年，教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》就明確指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練”;2016年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》也指出，“幼兒園不得提前教授小學教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動。”但結果呢?文件出了，落實不力。幼兒園教授小學課程肯定有違科學。提前灌輸知識，讓其小小的“胃囊”塞滿，積食難消，無異于拔苗助長。這會導致他們從小視學習為畏途，討厭學習，那豈不就是因小失大?都說蘋果好吃，皮薄汁多味甜肉脆，那是因為蘋果順應自然熟透了，如果等不及，未到時候就超前采摘，肯定硬而苦澀。同理，我們怎么可以提前在幼兒園就上小學課程，硬生生剝奪幼兒園階段，這很有可能會將孩子變成一個生澀、半生不熟的蘋果!
依據(jù)教育理論，幼兒園的基本教學模式本應是“游戲模式”，而不是“教學模式”，若此，不僅剝奪了幼兒童年的快樂，還影響了幼兒身心健康發(fā)展。
【參考文章】
糾正幼兒園小學化關鍵在落實
近年來，在防止幼兒園小學化的問題上，教育部們一直在不斷重申，地方教育部門也在出臺政策措施。比如安徽省禁止幼兒園使用教材，江蘇省禁止幼兒園教唐詩宋詞、算術等內(nèi)容。但是如今，幼兒園小學化的問題依然沒有妥善解決。針對《問政山東》節(jié)目曝光的幼兒園“小學化”現(xiàn)象，山東省教育廳開展幼兒園“小學化”大排查大整改工作，下發(fā)《幼兒園“小學化”負面清單》。學習拼音，強化識字，超標準學習計算，強化英語學習都將列入負面清單，其積極意義不容否認。
不教授小學內(nèi)容，順應孩子的身心發(fā)展與教育規(guī)律，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成健康的學習習慣和行為習慣，還他們一個快樂的童年，初衷無疑是好的。不過，家長們對此未必領情。由于競爭激烈，近些年來應試教育壓力層層下移，再加上有利益驅(qū)動，很多孩子從上就被套上了重重的枷鎖。
哲學家盧梭認為，在人生的秩序中，童年有它獨特的地位。他說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”從本質(zhì)上講，教育活動應該像這樣尊重孩子的發(fā)展規(guī)律。然而，在現(xiàn)實生活中，孩子在幼兒園就學習英語、拼音、識字、寫字與數(shù)學計算，上小學以后由于起點參差不齊，學生似懂非懂給老師帶來教學困難，也給孩子學習小學知識帶來不利影響。
可是，站在家長的角度考慮，幼兒園大班的幼小銜接階段，不用教材，孩子不學會一些拼音漢字、算術知識，孩子升小學會吃虧。舉例來說，前幾年，我的孩子上小學，因為生源地不對口，擇校經(jīng)過了嚴格的入學測試。據(jù)孩子講，入學測試考查了看圖說話、自我介紹、唐詩背誦、10以內(nèi)加減法口算與簡單的英語單詞。如果不是幼兒園開展了幼小銜接教育，學習了部分文化知識，孩子能否順利通過入學測試，還要打一個問號。
糾正幼兒園小學化的傾向是一個系統(tǒng)工程。教育部門不僅要發(fā)禁令，列負面清單，而且要完善相應的配套措施。比如，完善監(jiān)督問責措施，細化基礎教育考核評價模式等。通過制度的力量讓更多幼兒園、學校、老師、孩子從“零起點”教學中受益，而不是有的幼兒園與學校搶跑、有的幼兒園與學校“慢跑”，造成新的教育不公。
只有素質(zhì)教育深入人心，教育資源配置合理，學校只有遠近之分，沒有好壞之別，才能讓家長消除擔心孩子輸在起跑線上的焦慮心態(tài)，不會繼續(xù)拔苗助長。
【素材積累】
1、教育是一個有著既定規(guī)律和邏輯的事物，也必須遵從發(fā)展規(guī)律，一味的超前并不能有助孩子成長，同樣，“速成”的教育一定不是好的教育。
【使用說明】該句可以用在表達教育的本質(zhì)、文章表達的論證部分可以用，以增強文采和說服力。
2、幼兒過度小學化，小學過度中學化，孩子們失去了他們本應該有的教育，失去了他們本應該有的玩耍時間，背上上了重重的書包，戴起來厚厚的眼鏡，讓成長中的“超前”越發(fā)沉重。
【使用說明】該句可以用在表達超前教育的危害、文章表達的論證部分可以用，以增強文采和說服力。
