來源: 網(wǎng)絡(luò)綜合2021-05-11 09:39
申論熱點材料閱讀
【熱點背景】
北京師范大學有教授團隊近日發(fā)布《全國首個區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報告》提出，在學生手機依賴問題上存在明顯的城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村地區(qū)學生手機依賴比例高于城市學生。
【提出觀點】
要解救被“網(wǎng)”住的農(nóng)村娃是一項社會性工程，還需互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、家長、學校等多方共同努力，共同承擔起責任，形成統(tǒng)一聯(lián)動的健康上網(wǎng)機制，降低農(nóng)村娃的網(wǎng)絡(luò)沉迷風險，為農(nóng)村青少年的成長提供更優(yōu)質(zhì)、更健康的精神文化生活環(huán)境。
【綜合分析】
從該報告看，整體較晚接觸電子產(chǎn)品的農(nóng)村學生，反而比城市學生更依賴手機。其實，了解過背后的特殊誘因，就不難理解這一現(xiàn)象：一是農(nóng)村父母的補償心理，二是學校教管手段的失效，三是社會教育管理的盲點。
相較于城市孩子擁有豐富的興趣班、夏令營、游學項目等，農(nóng)村孩子課后活動匱乏、生活單調(diào)乏味，只能從廉價的手游中獲得新鮮刺激感。“不玩手機玩啥”已成為農(nóng)村孩子的“口頭禪”和暴擊家長的“靈魂一問”。而在農(nóng)村孩子中，留守兒童更是網(wǎng)癮的首要受害者。
而大多留守兒童長期處于自我認同度低、孤獨感強烈的狀態(tài)，情緒的發(fā)泄沒有出口，就會轉(zhuǎn)而從線上社交、短視頻直播和網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找寄托和滿足，從虛擬世界尋求慰藉，對于他們來說，電子產(chǎn)品就是人生陪伴者。
農(nóng)村學生里最早有手機的，往往是父母在外打工、平日主要靠手機視頻“虛構(gòu)”親子陪伴的留守少年。父母出于過度補償心理給孩子買手機，孩子的愛玩天性在得不到有效地約束之下，就容易導致上癮。還有一些雖不是留守少年，但其年輕的父母本身就天天手機不離手地打游戲、刷劇，把手機當成“電子保姆”。面對孩子的有樣學樣，他們無奈、無招。
學校的問題在于配套跟不上理念。近些年，校園減負、快樂教育等先進教育理念逐漸普及，但許多農(nóng)村地區(qū)還不具備實現(xiàn)的基礎(chǔ)條件。比如放學早了孩子們沒地方去、多彩的活動很難走進農(nóng)村校園等，這都影響著學校在課外教育這一環(huán)節(jié)缺位越來越多。
家長管不了、學校管不著，社會更是缺乏管的有效手段。許多人發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村里網(wǎng)吧逐漸消失了，提供學生服務(wù)的小賣部卻越來越多了。有的小賣部利用農(nóng)村消費環(huán)境的特點和市場監(jiān)管的漏洞，給想買手機、充網(wǎng)卡的中小學生提供小額貸款，甚至聯(lián)合一些游戲平臺搞促銷，專坑學生錢。
【對策參考】
現(xiàn)實生活中不滿足，才會到網(wǎng)絡(luò)世界中找滿足，對于未成年人，家長和學校監(jiān)護、監(jiān)管的到位，是從手機游戲中把孩子們拉回來的最有效的力量之一。
學校一方面應(yīng)加強監(jiān)管，應(yīng)充分考慮不同年齡段學生的自控能力，有針對性地制定有區(qū)分度的線上作業(yè)規(guī)劃，不鼓勵中小學尤其是低年級的學生采取線上方式完成作業(yè)。另一方面應(yīng)想方設(shè)法提供更多有意義的活動，讓孩子在現(xiàn)實中找到快樂。
家長應(yīng)強化防沉迷意識，提供有意義的陪伴，疏堵結(jié)合引導孩子豐富現(xiàn)實生活。家長有義務(wù)引導孩子擁有廣泛的興趣愛好，可以有限制地允許孩子使用電子產(chǎn)品，一味期待其自我管理是不現(xiàn)實的；另一方面，可以考慮通過政府購買服務(wù)的方式，依托社會組織為農(nóng)村留守兒童豐富暑期生活。
管好農(nóng)村學生手機，關(guān)鍵前提是管好農(nóng)村教育環(huán)境。家長、學校和社會都要參與進來，家長要以身作則，學校要引導提高教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的理念和方法，社會對農(nóng)村教育環(huán)境給予更多關(guān)注和支持，合力為孩子搭建一個心理疏導的通道，讓孩子的合理需求得到充分滿足、成長行為得到正確引導。這一點，恰好也是農(nóng)村教育走向良性發(fā)展的必由之路。
