申論熱點(diǎn)|職業(yè)教育低人一等？

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近年來(lái)，“雞娃”“學(xué)區(qū)房”已經(jīng)成了家長(zhǎng)口中的高頻詞，為什么家長(zhǎng)心里明明知道孩子在校內(nèi)學(xué)習(xí)已經(jīng)很累了，還逼著孩子參加各種課外輔導(dǎo)班呢?為什么家長(zhǎng)要傾其所有也要買一個(gè)幾十平的學(xué)區(qū)房呢?其實(shí)本質(zhì)還是小初高的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力過大，而如何破局呢?國(guó)家已經(jīng)明確支持職業(yè)教育的發(fā)展，通過中考分流的方式來(lái)減輕高考競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓學(xué)生有更多的上升渠道，但大部分家長(zhǎng)覺得職業(yè)教育低人一等，不愿意讓孩子上職業(yè)院校，如果考到這個(gè)熱點(diǎn)我們?nèi)绾畏治瞿?

我們可以按照表態(tài)+論證+結(jié)論，這樣一個(gè)基本框架作答。

一、表態(tài)：職業(yè)教育學(xué)校長(zhǎng)期被“另眼相看”，很多家長(zhǎng)寧可讓孩子上一個(gè)�？圃盒Ｒ膊辉敢馑妥约旱暮⒆尤プx一個(gè)職業(yè)院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。我覺得這背后既有文化傳統(tǒng)的原因，更折射了當(dāng)今社會(huì)上的種種問題，值得我們重視。

二、分析原因：

第一，社會(huì)觀念層面。時(shí)至今日，“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念仍然束縛著很多人的思想。不管是孩子還是家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響，還是喜歡通過讀書來(lái)改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)階層的跨越。而對(duì)于職業(yè)院校一直存在這刻板印象，如“成績(jī)差”“沒前途”“被淘汰”的孩子才去上職校，對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)也是極為不看好，所以才會(huì)出現(xiàn)職業(yè)教育被另眼相看的現(xiàn)象。

第二，職業(yè)教育和本科教育在畢業(yè)后社會(huì)待遇不同。眾所周知，如果畢業(yè)后想在大城市落戶，多數(shù)城市本科學(xué)歷是基本要求，很少有城市對(duì)中專以上畢業(yè)生、職業(yè)(技工)院校畢業(yè)生放開了落戶限制，對(duì)于公務(wù)員、事業(yè)單位等考試而言報(bào)名門檻也很高，幾乎不會(huì)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生放開限制，所以種種不公平的待遇導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意報(bào)考職業(yè)院校。

三、應(yīng)對(duì)之策：

第一，要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在這方面，我們可以借鑒制造業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)，德國(guó)在基礎(chǔ)教育階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行普職分流，學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛好、興趣、專長(zhǎng)、稟賦選擇適合自己的職業(yè)院校，從而習(xí)得一技之長(zhǎng)。而且即便選擇了職業(yè)院校如果學(xué)生想變換軌道，也可以重新通過學(xué)習(xí)走入普通教育學(xué)校，這些經(jīng)驗(yàn)都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

第二，要提高技術(shù)技能型人才的待遇。要讓職業(yè)教育和普通教育的學(xué)生在畢業(yè)后享受同樣的待遇，比如在求職上有一技之長(zhǎng)的學(xué)生不應(yīng)該低于普通院校畢業(yè)生工資的平均水平，而且在城市落戶方面也應(yīng)該放開落戶門檻，做到安居樂業(yè)。

第三，要提升技術(shù)技能型人才的社會(huì)地位。政府、媒體、學(xué)校要宣傳職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，并且樹立技術(shù)型人才的正面典型，讓他們?cè)谏鐣?huì)上有足夠的尊重，減少對(duì)技術(shù)型人才的職業(yè)偏見，從根本上改變職業(yè)教育“低人一等”的現(xiàn)狀。