申論備考技巧之如何建立申論思維

【思維導(dǎo)圖】

申論這個(gè)學(xué)科 “知之非艱，行之惟艱”，入門容易，掌握駕馭并非易事。申論是能力型的考試科目，“申論思維”的建立尤為重要。“不積跬步無(wú)以至千里”，思維的建立并不是一蹴而就，考試也不是簡(jiǎn)單“碼字”的活兒，而是思維的提升，能力的展現(xiàn)。本文以申論綜合分析板塊要素分析題為例，分享幾種好懂實(shí)用分析方法。

一、學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

分析是在概括的基礎(chǔ)上對(duì)信息材料推導(dǎo)加工，是思維延伸的過程。分析在生活中無(wú)處不在，就像走到大街上我們看到一個(gè)“拆”字，單從信息而言就僅僅只是個(gè)拆字，一旦通過分析“拆”字就不僅僅是“拆”字，那是金錢的味道。在申論中也是如此，對(duì)繁雜抽象的材料進(jìn)行處理，抽離本質(zhì)還原核心正是分析的過程，也是我們常說的透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的過程，一般在申論材料中案例、事例、數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)都是現(xiàn)象的體現(xiàn)。

就如國(guó)考2019年市地級(jí)真題分析小吳的變化，整則材料都是以故事發(fā)展為線索，相對(duì)比較抽象�？忌�在處理材料時(shí)難度較大，難以直接提取材料關(guān)鍵詞，所以要善用透過現(xiàn)象去找尋本質(zhì)的分析思路�，F(xiàn)將材料中的小片段演示為分析過程，以便為各位考生提供更直觀的感受。

部分材料：“那時(shí)我覺得自己是大學(xué)生，肯定比農(nóng)民強(qiáng)。(分析可知：小吳自我認(rèn)知有偏差)村干部和村民們對(duì)我都很客氣(從干部、村民對(duì)小吳的態(tài)度客氣，能分析出小吳并沒有融入群眾生活，因?yàn)槭桦x才表現(xiàn)出客套)，但就是不分配活兒給我(由此可知干部們對(duì)小吳的能力不信任才沒有分配具體工作)。那時(shí)我最大的活兒就是“看家”，大家出去辦事，讓我守在村部(分析可知：小吳無(wú)事可做，自己的價(jià)值沒有得到發(fā)揮)。我也不愿閑著，為了證明自己，一開會(huì)我就搶著發(fā)言，但不管我說得多么激情澎湃，大家一點(diǎn)反應(yīng)也沒有(從大家對(duì)小吳激情澎湃的發(fā)言毫無(wú)反映，可推導(dǎo)出小吳的長(zhǎng)篇大論可能是沒有基于實(shí)踐的不適用的純理論，才引不起大家的興趣)。第一次下田干活，我就把鞋陷進(jìn)了泥里，旁邊有人說：“這大學(xué)生下地還得跟個(gè)提鞋的(從村民的嘲諷能分析到小吳缺少實(shí)踐能力，實(shí)干精神)。”

二、系統(tǒng)周全學(xué)會(huì)辯證分析。

“辯證分析”一詞最早出現(xiàn)在我們高中哲學(xué)課本，哪知高考一過就被各位考生束之高閣。作為“馬哲”經(jīng)典分析原理，辯證分析不僅是認(rèn)識(shí)世界看待問題的基本方法論，更是我們建立申論思維的關(guān)鍵所在。因此，善用辯證分析思路可以解決申論中綜合分析題型的“癥結(jié)”。

正如2020年云南省考B卷中“分析為什么不必為智能化時(shí)代的就業(yè)問題過于擔(dān)憂”這一要素分析題，考生普遍從“不擔(dān)憂”這單一層面答題，而忽視了“不必過于擔(dān)憂”這一程度副詞中原本包涵的“擔(dān)憂”這一層面，這正是由于缺乏辯證系統(tǒng)分析思路所致。

辯證分析應(yīng)用的場(chǎng)景遠(yuǎn)不止于此，再如分析影響這一要素時(shí)，應(yīng)該辯證全面地看到影響是一體兩面，既包含正面影響，也包含負(fù)面影響。就如“分析電動(dòng)車市場(chǎng)快速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)汽車行業(yè)的影響”，這里的影響包含了電動(dòng)車快速發(fā)展給傳統(tǒng)汽車行業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)兩個(gè)方面。由此可見，辯證分析的確是申論中解決難題全面答題的必備“良藥”。

以上便是此次分享的二類分析小技巧，申論思維積累非一日之功，申論學(xué)習(xí)也要靈活對(duì)待，任何方法都是為了幫助我們解決申論難題，不是制造難題。所以考友們?cè)趹?yīng)用上述分析方法時(shí)須依據(jù)題目和材料靈活使用，方能有所建樹。

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