1.某學生在記一個公式和原理時，會想一想新公式和原理是如何從以前的公式或原理推導出來的，這說明該學生運用的學習策略是（ ）。
A.組織策略
B.元認知策略
C.精細加工策略
D.資源管理策略
2.同樣是五顆紐扣，一個擺放緊密而顯得短，另一個擺放稀疏而顯得長，某學生會覺得擺放長的數(shù)量較多，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，該學生處于（ ）。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
3.某學生學習了升國旗唱國歌是一種愛國行為，后面再學習了保護環(huán)境也是一種愛國行為，對原有的愛國行為概念進行了擴充，這屬于（ ）。
A.上位學習
B.并列結(jié)合學習
C.派生類屬學習
D.相關(guān)類屬學習
4.某學生在一種情境中抽取出了一種規(guī)則、原理、圖式、范例等，然后運用于新的情景，這屬于學習遷移中的（ ）。
A.零遷移
B.負遷移
C.逆向遷移
D.高路遷移
5.“路遙知馬力，日久見人心”描述的是（ ）。
A.近因效應(yīng)
B.投射效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
- 答案及解析：
- 1.【答案】C 【解析】本題考查學習策略。學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略又分為復述策略、精加工策略和組織策略。A選項，組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。B選項，元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。D選項，資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。C選項，精加工策略中的語義聯(lián)想法指的是通過聯(lián)想，學生將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。題干中學生在學習時找到新舊公式原理之間的邏輯關(guān)系，屬于精加工策略。故本題選C。
- 2.【答案】B 【解析】本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰認為處于前運算階段的兒童，守恒概念沒有形成，思維缺乏觀念的傳遞性。守恒是指兒童認識的客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變，包括長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。題干中的現(xiàn)象說明學生的守恒概念沒有形成，思維缺乏觀念的傳遞性。故本題選B。
- 3.【答案】D 【解析】本題考查知識學習的類型。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學習分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。下位學習包括派生類屬學習和相關(guān)類屬學習。A選項，上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。B選項，并列結(jié)合學習是在新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。C選項，派生類屬學習指新觀念是認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。D選項，當新知識擴展、修飾或限定學生已有的舊知識，并使其精確化時，便產(chǎn)生了相關(guān)類屬學習，原有概念的內(nèi)涵被加深或擴展。因此D選項符合題意。故本題選D。
- 4.【答案】D 【解析】本題考查高路遷移。高路遷移是指有意識地將某種情境中學到的抽象知識應(yīng)用于另一種情境中的遷移。題干中學生將規(guī)則、原理等抽象知識遷移到新環(huán)境中符合高路遷移的概念。故本題選D。
- 5.【答案】A 【解析】本題考查近因效應(yīng)。近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。“路遙知馬力，日久見人心”就是近因效應(yīng)的體現(xiàn)。故本題選A。
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（編輯：yangshangyun01）
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