1.第一次提出“教育是為完滿的生活做準備”的教育家是( )。
A.斯賓塞 B.康德
C.陶行知 D.涂爾干
2.新學期入學開始，班主任深入了解班級里每位學生的情況，據(jù)此制定了每位學生的教育規(guī)劃，這說明班主任注意到了( )。
A.學生身心發(fā)展的順序性 B.學生身心發(fā)展的互補性
C.學生身心發(fā)展的差異性 D.學生身心發(fā)展的平衡性
3.下列哪一觀點是正確的?( )
A.智育等于教學 B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維
C.進行美育即實施素質(zhì)教育 D.智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一
4.唐老師在班級黑板上貼了一個“壞學生”榜：成績差，不遵守班級紀律，不能按時交作業(yè)的學生都榜上有名。唐老師的做法( )。
A.不合理，沒有認真?zhèn)湔n上課 B.不合理，沒有尊重學生人格
C.合理，有助于維護教師權(quán)威 D.合理，體現(xiàn)了學生的嚴格要求
5.學校在課程設(shè)置方面十分注重強調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，根據(jù)知識領(lǐng)域不同進行分科教學的課程論是( )。
A.經(jīng)驗主義課程論 B.學科中心課程論
C.存在主義課程論 D.后現(xiàn)代主義課程論
- 答案及解析：
- 1.【答案】A【解析】本題考查生活準備說。斯賓塞看來，教育目的是為完滿的生活做準備，第一次明確提出“教育生活準備說”，教育的主要任務(wù)就是教會人們怎么樣生活，要為未來的生活做準備。這句話出自斯賓塞的《教育論》。故本題選A。
- 2.【答案】C【解析】本題考查身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中差異性的規(guī)律告訴我們教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的不同特點，做到因材施教。新學期入學開始，班主任深入了解班級里每位學生的情況，據(jù)此制定了每位學生的教育規(guī)劃，做到了因材施教。這說明班主任注意到了學生身心發(fā)展的差異性。故本題選C。
- 3.【答案】D【解析】本題考查選擇正確觀點的題目。A選項智育等于教學說法錯誤，智育是教學的內(nèi)容之一，教學還包括德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育。B選項創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個概念相關(guān)，并以發(fā)散思維為核心。因此B選項說法錯誤。C選項素質(zhì)教育倡導(dǎo)促進人的全面發(fā)展，美育、智育只是其中一個方面，C選項錯誤，D選項正確。故本題選D。
- 4.【答案】B【解析】本題考查學生權(quán)利。題干中老師行為明顯不合理，做差生榜沒有尊重學生的人格尊嚴權(quán)。人格尊嚴權(quán)指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，如教師不得對學生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為。故本題選B。
- 5.【答案】B【解析】本題考查課程理論。A選項，經(jīng)驗主義課程論的代表性人物是杜威，該流派認為課程應(yīng)以兒童的活動為中心。課程應(yīng)以兒童為出發(fā)點和目的，促進兒童的生長和發(fā)展。課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗和生活的范圍，要考慮到兒童思維需要和興趣，從而引發(fā)兒童的學習動機。課程的組織應(yīng)心理學化。B選項，學科中心課程論，也叫知識中心課程論，該課程理論強調(diào)知識是課程的核心，學校課程應(yīng)以學科分類為基礎(chǔ)，學校教學以分科教學為核心。C選項，存在主義課程論認為，應(yīng)當把課程看作是用來作為自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段;不能使學生受教材的支配，而應(yīng)該使學生成為教材的主宰。D選項，后現(xiàn)代主義課程理論的課程原理強調(diào)課程應(yīng)預(yù)先決定目標，選擇和組織經(jīng)驗反映這些目標，然后通過評價決定這些目標是否已經(jīng)達到。結(jié)合題干，強調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，根據(jù)知識領(lǐng)域不同進行分科教學的是學科中心課程論。故本題選B。
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（編輯：yangshangyun01）
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