時(shí)事評(píng)論:讓90后講奉獻(xiàn)，用人制度須完善

　　奉獻(xiàn)精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是黨和政府對(duì)人才的一貫要求。然而，一些年輕人對(duì)此很不理解，甚至將其解讀為“純粹的無(wú)私奉獻(xiàn)”。事實(shí)上，新時(shí)代弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神指的是在建立科學(xué)人力資源管理體系，保障人才各項(xiàng)權(quán)利和待遇的同時(shí)，提高人才的職業(yè)道德水平。

　　很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，我國(guó)的人才薪酬待遇與工作崗位的重要性和勞動(dòng)強(qiáng)度不相稱(chēng)。以科研機(jī)構(gòu)為例，大多數(shù)院校和研究所采用的是“基本工資+津貼+獎(jiǎng)金”的方式發(fā)放薪酬，且把津貼、獎(jiǎng)金與課題經(jīng)費(fèi)掛鉤。這種不合理的收入分配制度迫使不少青年科研人才圍著科研課題轉(zhuǎn)，為爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)發(fā)愁，一些科研機(jī)構(gòu)因此充滿(mǎn)功利和浮躁之氣。以大學(xué)為例，在上述評(píng)價(jià)體系下，校方盡管經(jīng)常開(kāi)展師德教育，要求教師在教學(xué)崗位上講奉獻(xiàn)，但由于教學(xué)課時(shí)費(fèi)低，且備課、上課花費(fèi)精力較多，擠占科研時(shí)間，很多年輕教師不愿意在日常教學(xué)中多投入，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)的日常教學(xué)工作受到影響。由此可見(jiàn)，光靠發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神無(wú)濟(jì)于事，必須從根本上改變現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系，其中實(shí)行年薪制是不錯(cuò)的改革嘗試。

　　當(dāng)然，建立科學(xué)的青年人才評(píng)價(jià)體系與職業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)要結(jié)合起來(lái)。調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)三年之內(nèi)，跳槽比例很高。跳槽原因各有不同，但其中有一部分是因?yàn)槿狈β殬I(yè)素養(yǎng)，吃不得苦，稍有不如意就不想干了，總覺(jué)得待遇薪酬不高，期待找到一個(gè)工作環(huán)境好、工作壓力低、薪酬待遇高的好工作。這是脫離現(xiàn)實(shí)的幻想，并不利于年輕人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，有的年輕人在工作中斤斤計(jì)較，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，與同事關(guān)系緊張。

　　青年人才的職業(yè)素養(yǎng)提高，一方面要靠完善的用人制度。一個(gè)人被聘用到某一崗位，在享有一定權(quán)利和待遇的同時(shí)，要有責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。對(duì)于公務(wù)員來(lái)說(shuō)，克己奉公是工作崗位的基本要求，做到是履職，沒(méi)有做到則是失職，因此不能把履行職責(zé)也當(dāng)做是美德。同樣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，完成教書(shū)育人的工作也是職業(yè)基本要求，我們不能把當(dāng)好一名合格教師視為崇高師德。當(dāng)前教師缺乏理想和職業(yè)榮譽(yù)感，與教師考核評(píng)價(jià)由行政部門(mén)主導(dǎo)有關(guān)，今后應(yīng)實(shí)行教師同行評(píng)價(jià)，才能使該職業(yè)不偏離職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展方向。

　　同時(shí)，我們要在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀(guān)的教育。就人才隊(duì)伍的主力軍——“90后”“00后”來(lái)說(shuō)，這方面教育引導(dǎo)更是缺乏。受教育功利化的影響，所謂“成功學(xué)”在年輕人當(dāng)中比較流行，有的年輕人甚至為成功不擇手段。我們需要警惕，在強(qiáng)烈功利意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，奉獻(xiàn)精神可能會(huì)異化為表演沖動(dòng)。為此，我們更應(yīng)在學(xué)校和家庭教育中，注重升學(xué)之外的生活教育、社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育。▲(作者是21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng))

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