時(shí)事評(píng)論：“拼癱瘓”也要上大學(xué)背后的社會(huì)病

“醫(yī)生說(shuō)最嚴(yán)重會(huì)癱瘓，但你現(xiàn)在還沒到最嚴(yán)重的時(shí)候，明年就高考了，你再熬一熬……”媽媽的話，像緊箍咒一般箍住了黃姑娘，她感覺頭痛得要炸開了。黃姑娘今年17歲，桐廬人，是一個(gè)體校的體育特長(zhǎng)生，她媽媽希望她能以體育特長(zhǎng)生的身份被重點(diǎn)大學(xué)錄取。但不幸的是，黃姑娘在一次比賽中受傷，她想終止訓(xùn)練，媽媽卻不同意，母女之間爆發(fā)了一場(chǎng)大戰(zhàn)。在爭(zhēng)吵中，黃姑娘幾次痛哭，她不明白，難道讀大學(xué)真比她的健康更重要嗎?(6月19日中國(guó)青年網(wǎng))

實(shí)事求是地說(shuō)，像這位被母親逼著繼續(xù)訓(xùn)練的黃姑娘，只不過是目前高考大軍中壓力巨大、用身體乃至性命來(lái)高考中的一員罷了。有多少辛辛苦苦經(jīng)年累月學(xué)習(xí)的高考生，在拿健康和生命賭明天呢?一些面臨高考的孩子，病了不敢休息，考前“集體打吊瓶”;一些高考生，為了備戰(zhàn)高考一天休息不超過4、5個(gè)小時(shí)。為了高考，可以犧牲一切，除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，完全沒有自我的空間。與高考有關(guān)的詞組，如“沖刺”、“煉獄”、“瘋狂”……詮釋出來(lái)的正是歷年來(lái)“拼命”高考的縮影。

從這個(gè)角度上說(shuō)，殘酷的高考現(xiàn)實(shí)背后是殘酷的高考機(jī)制體制。“分?jǐn)?shù)”是評(píng)價(jià)一名學(xué)生優(yōu)劣，以及直接關(guān)系上沒上大學(xué)、上沒上好大學(xué)和未來(lái)前途如何的關(guān)鍵，即使是體育特長(zhǎng)生也要成績(jī)說(shuō)話，那同樣是“分”。在“分?jǐn)?shù)”基本上可以決定一個(gè)孩子的未來(lái)命運(yùn)的當(dāng)下，“虎母”、“狼爸”式教育，有什么意外呢?令人遺憾的是，高考招生機(jī)制“分?jǐn)?shù)”模式化的背后，是國(guó)內(nèi)人才成材的單一性。我國(guó)有著特殊的人才培養(yǎng)背景，長(zhǎng)年形成的是“高考獨(dú)木橋”式成才之路。沒有上大學(xué)，沒有上了好大學(xué)，“你”的人生基本上被“Pass”掉了。沒有上大學(xué)，好的工作崗位與已無(wú)緣，更別提改變什么命運(yùn)。目前的企業(yè)單位尤其是好的單位招聘不僅要高學(xué)歷，還是“一本”等好學(xué)校，這是對(duì)“人才”定性的狹窄思維。這實(shí)際上反映出來(lái)的是國(guó)內(nèi)人才的通路過窄。

而與人才通道狹窄更令人糾結(jié)的是事實(shí)上的階層固化，也是社會(huì)階層的馬太效應(yīng)。占有優(yōu)異資源的一部分人，有著更優(yōu)質(zhì)的資源培養(yǎng)下一代，可以在招聘用工上給予子女更多的方便。一些處于社會(huì)底層的人群子女，如農(nóng)民工子女、農(nóng)村孩子，不僅沒有上升空間，反而被更邊緣化。這樣的結(jié)果當(dāng)然是可怕的，社會(huì)底層的人群為了擺脫命運(yùn)，也只能通過“高考”這條唯一的道路解決�？此�“公平的高考”、“憑分?jǐn)?shù)”的高考錄取，背后其實(shí)是選人用人機(jī)制的單一，以及人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)的單一。“在高考前拼命一搏，搏出一個(gè)未來(lái)”，這其中辛酸與無(wú)奈不言而喻。

在一些國(guó)家，不上大學(xué)照樣過的好。如在歐洲一些國(guó)家，從事職業(yè)技術(shù)工作，同樣有成長(zhǎng)的空間，收入一點(diǎn)也不比上過大學(xué)的專家教授低。美國(guó)公務(wù)員就不如醫(yī)生、小時(shí)工，美國(guó)“家庭養(yǎng)護(hù)工”、“水暖工”的工資，不比大學(xué)教師差。這樣的結(jié)果就是每一個(gè)人有了更多選擇人生道路的空間，每一名孩子也就有了自己選擇上不上大學(xué)的機(jī)會(huì)。這不僅是制度和體制的區(qū)別，也是社會(huì)對(duì)于每一名青年人、孩子尊重與否的體現(xiàn)，更是真正呵護(hù)未成年人個(gè)性成長(zhǎng)的體現(xiàn)。

我國(guó)有著獨(dú)特的教育體制，也有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但劣勢(shì)卻是體制機(jī)制的僵化使孩子們的個(gè)性普遍受到制約。像國(guó)內(nèi)衡水中學(xué)那樣培養(yǎng)孩子，以“秒計(jì)”備戰(zhàn)高考，考生們哪里還有自由的暢想?這樣的“高分人才”，適應(yīng)社會(huì)的過程必然更長(zhǎng)，受到壓抑和扭曲的地方一定更多。中國(guó)未來(lái)的教育必須適應(yīng)時(shí)代進(jìn)行改革，尤其是高考，須拿出真正的勇氣面對(duì)問題大刀闊斧改革。高考不應(yīng)該是對(duì)孩子們自由的摧殘，更不是對(duì)他們?nèi)松�理想的抹煞與禁錮。中國(guó)的高考造就了一代又一代人才，但也因此“扼殺”了一代又一代“學(xué)習(xí)不好”的人才。在未來(lái)，高考應(yīng)該成為一個(gè)讓孩子們自由成長(zhǎng)的“人才培訓(xùn)基地”，而不是給他們定作一張“通向人生成功的通行證”，更不應(yīng)該成為孩子們“拼命”、“拼癱瘓”也要高考的“角斗場(chǎng)”。在一個(gè)高考機(jī)制體制尚未健康，社會(huì)風(fēng)氣有病態(tài)的當(dāng)下，黃姑娘和這位“拼著女兒癱瘓”也要她堅(jiān)持訓(xùn)練的母親，只是可憐的“受害者”。(畢曉哲)

相關(guān)內(nèi)容推薦：