公務(wù)員申論熱點：大學(xué)生“有償替課”是教育的悲哀

近期，大學(xué)生“有償替課”事件又進入了公眾的視野。據(jù)大眾網(wǎng)5月15日報道，在山東濟南高校眾多替課QQ群里，“有償替課”儼然已經(jīng)形成了產(chǎn)業(yè)鏈，替課明碼標(biāo)價，有的“替課族”能月入千元。全國各地的高校替課QQ群有200多個，僅濟南就有近20個，這些替課群少的有數(shù)百人，多的上千人。而一節(jié)課(普通室內(nèi)1.5小時)標(biāo)準(zhǔn)價格15元，可根據(jù)課程難易程度、特殊要求、課時長短、課量多少，做適當(dāng)調(diào)整，最低價格不得低于每節(jié)課10元。

@教育時評：不能放任替課和代寫論文在高校蔓延。在課堂上替“雇主”喊次“到”就可以輕松賺到一二十元錢。我國部分高校存在重視學(xué)術(shù)研究而忽視人才培養(yǎng)的現(xiàn)象，因此，教師對教學(xué)的投入不夠，確實存在教學(xué)質(zhì)量不高、課程設(shè)置不合理的問題。

@21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示：這反映了高校專業(yè)、課程設(shè)置不合理，不重視課堂投入，忽視課程質(zhì)量的問題。”

@華圖專家評論：對于大學(xué)生有償替課，學(xué)校是否針對學(xué)生的專業(yè)需求及興趣熱點來合理設(shè)置課程，對教師的教學(xué)理念、方式是否進行合理導(dǎo)向;學(xué)生自身是否存在著學(xué)習(xí)意識淡薄，對所學(xué)知識的實際運用理解不透徹，對課堂學(xué)習(xí)不抱有期望。

【模擬題】

對于大學(xué)生“有償替課”這種現(xiàn)象，你怎么看?

大學(xué)生“有償替課”在高校風(fēng)行，甚至形成比較成熟的產(chǎn)業(yè)鏈，這不僅造成教育資源的嚴(yán)重浪費，也助長了學(xué)生逃課之風(fēng)。學(xué)生欺騙老師，不尊重老師的勞動成果，從根本上也無助于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。那么，造成大學(xué)生“有償替課”的原因是多方面的。

其一，國內(nèi)高校嚴(yán)進寬出的管理模式。“有償替課”有損其畢業(yè)證書和學(xué)位證書的含金量和可信度，影響高校辦學(xué)質(zhì)量。而實施嚴(yán)進嚴(yán)出，可以打消部分學(xué)生以為考進高校就像進保險箱的想法，用提高淘汰率來促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)，使他們真正學(xué)到知識。

其二，高校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，包括課程設(shè)置自主權(quán)。再加上教師對課堂缺乏投入，自然而然課堂質(zhì)量也就不高、缺乏吸引力。很多課程尤其是公共課程采取大班授課的方法，老師和學(xué)生的陌生感增加，更加劇了學(xué)生“有償替課”的行為。因此，學(xué)校要在課程設(shè)置和傳授上下功夫，研究社會需求與教育內(nèi)容的沖突，不斷提高這些課程對于大學(xué)生的吸引力，讓大學(xué)生不僅不敢“逃課”，而且不想“逃課”。

其三，高校部分老師的教學(xué)技能不過硬，教學(xué)經(jīng)驗不足，重心放在科研上，而教學(xué)相對投入較少。高校教師作為具有教學(xué)和科研雙重身份的高級知識分子，必須不斷學(xué)習(xí)，努力拓展自己的學(xué)術(shù)視野，并且提升教學(xué)質(zhì)量和互動性、改變授課方式，把理論知識與現(xiàn)代社會實踐結(jié)合起來，不斷擴展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，使學(xué)生愿意來上課，樂意來聽課。

其四，學(xué)生自身存在的思想意識淡薄、紀(jì)律知識缺乏，誠信意識缺失等。因此，學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、提高自身的道德修養(yǎng)。學(xué)校也可以通過開展有意義的校園文化活動，對學(xué)生開展紀(jì)律教育實踐活動。此外，學(xué)校也可以嘗試建立學(xué)生誠信檔案，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)理念。

總之，針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為需要多方努力，共同改進。高校應(yīng)把更多的目光放在高校現(xiàn)實環(huán)境的轉(zhuǎn)變上，讓現(xiàn)實的土壤與學(xué)生的正常知識需求進行良好的契合，學(xué)生能在課堂上得到合理滿足，課堂又能回歸本真，替課歪風(fēng)才能得到有效的遏制。