行測備考干貨：言語理解與表達(dá)干擾項(xiàng)排除法6步法

行測中言語板塊，一直是很多考生的難點(diǎn)與痛點(diǎn)。特別是主旨概括題，始終無法定位文段重點(diǎn)句，或者是定位重點(diǎn)句后仍然選錯。這反映出考生對于基本知識點(diǎn)不熟悉的問題，但僅僅是如此嗎?顯然不是的，我們是否能從選項(xiàng)本身的陷阱找到一些靈感呢?接下來為大家介紹一個小技巧：干擾項(xiàng)排除法。言語中主旨概括題常見干擾項(xiàng)有五種：非文段重點(diǎn)、表述片面、無中生有、主體錯誤、與文意相悖。在這里，華圖總結(jié)出通干擾項(xiàng)排除法，能夠快速且準(zhǔn)確選出正確選項(xiàng)。

【例題】一段時間以來，“家庭作業(yè)”成為“家長作業(yè)”的現(xiàn)象引起了很多討論。有的學(xué)校，一些老師會在微信群要求家長批改學(xué)生作業(yè);還有布置的作業(yè)學(xué)生單獨(dú)無法完成，需要家長配合共同完成，成了變相的“家長作業(yè)”。如何讓家庭作業(yè)回歸育人本位，是一個重要的教育治理問題。針對個別地方和學(xué)校存在的作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等問題，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》�！锻ㄖ�》作出了較為全面的回答。針對作業(yè)數(shù)量過多的問題，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量;同時，以家庭作業(yè)回歸育人功能為契機(jī)，思考家庭和學(xué)校在教育上的分工協(xié)作。總之，對家庭作業(yè)控制總量、提高質(zhì)量，對家庭和學(xué)校進(jìn)行合理分工，才能讓家庭作業(yè)回歸育人本位，學(xué)生才能獲得更優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。

對于該文段主旨概括最準(zhǔn)確的是( )。

A. 如何讓家庭作業(yè)回歸育人本位，是一個重要的教育治理問題

B. 解決“家長作業(yè)”的現(xiàn)象關(guān)鍵在于合理分工協(xié)作

C. 家庭作業(yè)應(yīng)回歸育人本位

D. 須對家庭作業(yè)提升總量、提高質(zhì)量，不同主體合理分工

1. 【答案】D。

華圖解析：

本題為主旨概括題，閱讀文段尋找文段主旨，選擇正確選項(xiàng)。

第一步，分析文段。文段開篇提出現(xiàn)存的一個問題，即“家庭作業(yè)”成為“家長作業(yè)”，之后具體列舉了兩個例子來進(jìn)一步分析問題。緊接著說明教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，文段結(jié)尾通過“總之”進(jìn)行總結(jié)，說明對家庭作業(yè)控制總量、提高質(zhì)量，對家庭和學(xué)校進(jìn)行合理分工，，才能讓家庭作業(yè)回歸育人本位，學(xué)生才能獲得更優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。文段為總分總結(jié)構(gòu)：提出問題-分析問題-解決問題，解決問題的對策為主旨句，即“對家庭作業(yè)控制總量、提高質(zhì)量，對家庭和學(xué)校進(jìn)行合理分工”。

第二步，辨析選項(xiàng)。

A項(xiàng)：“如何讓家庭作業(yè)回歸育人本位，是一個重要的教育治理問題”是文段中所提問題，非文段重點(diǎn)，排除。

B項(xiàng)：“解決“家長作業(yè)”的現(xiàn)象關(guān)鍵在于合理分工寫作”是解決問題對策的一部分，概括不全，排除。

C項(xiàng)：“家庭作業(yè)應(yīng)回歸育人本位”是文段結(jié)尾必要條件關(guān)系的才之后的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是“只有”之后，“才”之前的條件為重點(diǎn)，排除。

D項(xiàng)：“須對家庭作業(yè)提升總量、提高質(zhì)量，不同主體合理分工”，對應(yīng)文段重點(diǎn)句，為解決問題的對策且是文段重點(diǎn)句，故選D項(xiàng)。

第三步，本題正確選項(xiàng)為D。

這也就告訴我們，找到文段主旨句為一個重要路徑，結(jié)合常見干擾項(xiàng)能夠更快更準(zhǔn)選出正確選項(xiàng)。該技巧常見于主旨概括與意圖判斷題，考生在備考過程中可多結(jié)合該技巧，能夠大大提升做題速度與準(zhǔn)確率。小編已整理出詳細(xì)干擾項(xiàng)排除法的技巧，供各位考生參考使用。

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