公務(wù)員行測言語理解快速解題技巧之詞句理解

詞句理解作為綜合分析中考頻最高的題型，無論是在國考還是在省考中，都具有舉足輕重的地位。參照近六年的國考真題，綜合分析共計15題，要素分析考察4題，詞句理解考察11題。且其中詞語理解( 5 道)與句子理解( 6 道)的占比數(shù)量幾近均等。因此， 對于考公的 同學(xué)們而言，破解詞句理解習(xí)題的專項方法論顯得尤為重要。

在詞句理解的要求部分，存在“有邏輯性”等潛在要求。這意味著，詞句理解與之前的概括歸納和要素分析不同的是，對于答案呈現(xiàn)部分具有由淺入深，由表及里的內(nèi)在邏輯順序要求。而這種邏輯性是通過作答任務(wù)，即四大要素(如，表現(xiàn)、原因、影響和對策)進(jìn)行的基本串聯(lián)。在梳理材料的過程中，對于內(nèi)容的要素性質(zhì)需進(jìn)一步明確深化。

在詞語理解答題方面，可根據(jù)詞語性質(zhì)進(jìn)行分類。在審題的過程中，可結(jié)合題目與材料對詞語性質(zhì)進(jìn)行定位。 第一， 若該詞語 性質(zhì) 為正，答案不僅應(yīng)按照要素順序進(jìn)行排列，還應(yīng)注意在文章最后的收尾部分，可做全文總結(jié)而非必需提出對策。 第二， 若詞語性質(zhì)為負(fù)，則材料中必然會存在對策，應(yīng)當(dāng)將其摘錄放在答案的最后一部分呈現(xiàn);若材料中無明顯對策，則可自己給出簡短的措施建議。與此同時，材料之中也會存在相應(yīng)的問題或危害，可將其放在對策之前，進(jìn)行緊密的連接， 使提出 問題和解決問題更具有針對性。 第三， 若詞語為中性詞，材料之中并無明顯對其進(jìn)行性質(zhì)劃分，則應(yīng)依照材料為王的原則，按材料歸納要素順序進(jìn)行呈現(xiàn)。

對于句子理解而言，辨析難度便會相應(yīng)提升。第一，一個句子中若無特殊或加引號的詞匯出現(xiàn)，則可將其當(dāng)作一個詞語進(jìn)行答題，答題邏輯如上文。如“ 40 年改革開放之后說走就走，路不再長。”第二，若一個句子中有特殊或引號所標(biāo)示出來的詞語，則需將其進(jìn)行詞語解釋，隨后再按照句子及材料邏輯進(jìn)行整體的行文書寫。如“城市水系就像城市的指紋。”中的指紋就需進(jìn)行單獨(dú)解釋。第三，若一個句子中存在兩個特殊加引號的詞語，則需注意詞語之間是否性質(zhì)不一，若是則應(yīng)當(dāng)將其拆分，并按照邏輯順序進(jìn)行句子解釋。如“對于人才引進(jìn)工作，我們既要‘錯位’又要‘對位’。”中的兩個詞語需分條解釋。第四，若句子無特殊詞語但存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，則也需將句子進(jìn)行拆分，按照句子轉(zhuǎn)折前與轉(zhuǎn)折后不同屬性的短語進(jìn)行分別解釋。如“在基層工作中，雖然忙、累、壓力大，但也是我們無悔的選擇。”中的“忙、累、壓力大”與“無悔的選擇”提至段首拆分解析。第五，若句子中未出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞，但其前后 句性質(zhì) 不一，則仍需 考慮以拆分的邏輯進(jìn)行分作答。如“讓土地?fù)Q一種重法，讓人民換一種活法。”最后，最重要的是句子理解中一定要有包含對整個句子其根本含義的透徹分析，而這一整體句義可能是原文中沒有的，一定要自己結(jié)合材料進(jìn)行相應(yīng)的分析推斷。關(guān)于語言的組織，可參考對策部分的動賓結(jié)構(gòu)，如“這句話本質(zhì)上是……”。

總之，詞句理解在考試中的地位是毋庸置疑的，同學(xué)們可針對此模塊進(jìn)行專項訓(xùn)練，重點(diǎn)突破。以國考和本省真題為參照，梳理其答題邏輯并加以歸納總結(jié)，鞏固詞語理解方法論。

【省考面試禮包】|【省考面試系統(tǒng)提升】|【省考面試圖書】|【面試題庫】

相關(guān)內(nèi)容推薦：