三支一扶申論熱點分析：職業(yè)農(nóng)民上大學(xué)

背景鏈接

“70后不愿種地，80后不會種地，90后不談種地。”這是在農(nóng)村時常聽到的一句口頭禪。如今這一狀況有望得到改觀。2016年6月， 陜西省富平縣20名職業(yè)農(nóng)民收到了楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的錄取通知書，將接受為期三年的全日制高職教育。陜西高校首次招錄職業(yè)農(nóng)民，為中央“培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民”精神寫下新的注腳。

綜合分析

[原因分析]

農(nóng)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量銳減、老齡化趨勢嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)后繼乏人的格局正在加劇，“無人種地”，已經(jīng)是當(dāng)下無法回避的逼仄現(xiàn)實。

在利益主體多元化、價值觀念多樣化的今天，傳統(tǒng)農(nóng)民在社會分工上不可避免會出現(xiàn)“分流”。一方面，大量農(nóng)民工遷徙到城市，鄉(xiāng)村“空心化”成為一種無奈、尷尬的現(xiàn)實;另一方面，一些堅守鄉(xiāng)土的農(nóng)民“滾雪球”的方式成為種糧大戶或規(guī)模經(jīng)營戶，即使留守在農(nóng)村，依然可以“錢袋滿當(dāng)當(dāng)”。但是這些農(nóng)民的身份色彩在淡化、職業(yè)色彩在強化，和傳統(tǒng)農(nóng)民已經(jīng)有了顯著區(qū)別。“農(nóng)民上大學(xué)”既圓了這些農(nóng)民的“大學(xué)夢”，也為他們提供了一個學(xué)習(xí)知識和技能的平臺。

美國人類學(xué)家沃爾夫認(rèn)為，傳統(tǒng)農(nóng)民主要追求維持生計，是身份有別于市民的群體;職業(yè)農(nóng)民則充分進入市場，將農(nóng)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)，并利用理性選擇使利益最大化。如果說傳統(tǒng)農(nóng)民是被動地適應(yīng)市場，職業(yè)農(nóng)民則是主動地?fù)肀�市場，在市場�?jīng)濟的浪潮中尋求更大的發(fā)展空間。

[重要意義]

著勞動分工細(xì)化、化程度日益提高，職業(yè)農(nóng)民隊伍的打造，正在促使“農(nóng)民”由身份向職業(yè)轉(zhuǎn)變。來自陜西的探索，為人們提供了一個啟示：與過去“零敲碎打”式的農(nóng)技培訓(xùn)下鄉(xiāng)等做法相比，以打造新型現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、重構(gòu)農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)為指向的職業(yè)農(nóng)民培育，提供了農(nóng)民培訓(xùn)的一種“升級版”。化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)環(huán)境，將有助于孵化出高素質(zhì)的職業(yè)精英。

高等職業(yè)院校牽手職業(yè)農(nóng)民，也是職業(yè)教育更好適應(yīng)經(jīng)濟社會需求的有益嘗試。長期以來，困擾職業(yè)教育工作的一個問題是：一方面，個別設(shè)置與社會需求脫節(jié)，學(xué)生難以“學(xué)以致用”;另一方面，相關(guān)從業(yè)者“嗷嗷待哺”，卻找不到提升的門路。而此次“職業(yè)教育+職業(yè)農(nóng)民”的模式，將教育資源配置與國家政策導(dǎo)向、經(jīng)濟社會發(fā)展需要有效銜接，既符合職業(yè)教育本身的指向，也為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供了人力，打通了供需兩端，溢出的是人才紅利。

[參考對策]

華圖教育總結(jié)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，需要推進農(nóng)民繼續(xù)教育工程，創(chuàng)新農(nóng)學(xué)結(jié)合模式，提升面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力�，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營是一門系統(tǒng)性工程，除了種植技術(shù)，宏觀政策把握、市場營銷管理等知識缺一不可。

職業(yè)農(nóng)民上大學(xué)，除了“微生物應(yīng)用、植物組織培養(yǎng)”等現(xiàn)代技術(shù)的教習(xí)外，不可“偏科”，教與學(xué)都應(yīng)有更廣闊的視野。

（編輯：陳彬彬）