2023-06-28 10:27:24 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來(lái)源:華圖教育
接觸過(guò)判斷推理的同學(xué)都知道,判斷的眾多題型中,最“燒腦”的莫過(guò)于邏輯判斷,而邏輯判斷也分為很多類別,比如翻譯推理、分析推理、真假推理。想要學(xué)好邏輯判斷,首先想要打好基礎(chǔ),就得學(xué)好翻譯推理。為什么說(shuō)翻譯推理是學(xué)習(xí)其他邏輯推理的基礎(chǔ)呢?刷過(guò)大量題目的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),無(wú)論是在哪種邏輯判斷的題型里,都會(huì)運(yùn)用到翻譯推理里面的知識(shí)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)翻譯推理中運(yùn)用最多的推理規(guī)則——逆否定理。
什么叫做逆否定理?用簡(jiǎn)單的口訣來(lái)記憶,可以稱之為“肯前必肯后,否后必否前,否前肯后無(wú)必然”。這里的前后分別指的是什么呢?是翻譯表達(dá)式中的位置指代。假如有翻譯表達(dá)式“A→B”,那么推出箭頭“→”的左邊我們稱之為前件,推出箭頭的右邊我們稱之為后件,逆否定理中的前后也與之對(duì)應(yīng)。若題目中出現(xiàn)了“否前也否后”這樣的選項(xiàng),根據(jù)逆否定理,我們便可以進(jìn)行排除,由此得到正確答案。
那在題目中如何進(jìn)行運(yùn)用呢?我們來(lái)做幾道例題感受一下。
【例1】刑警王某從某個(gè)殺人現(xiàn)場(chǎng)勘查完畢回到局里。門衛(wèi)老張問(wèn)他結(jié)果怎么樣,王某說(shuō)知道了殺人犯到過(guò)現(xiàn)場(chǎng)。老張知道王某在調(diào)侃他,因?yàn)楦緹o(wú)須王某告訴,他就知道:如果某人是殺人犯,那么案發(fā)時(shí)他一定在現(xiàn)場(chǎng)。
但據(jù)此回答,我們可以推知:
A.如果張三案發(fā)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),那么他就是殺人犯
B.如果李四不是殺人犯,那么案發(fā)時(shí)他就不在現(xiàn)場(chǎng)
C.如果王五案發(fā)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng),那么他就不是殺人犯
D.即使許六不在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng),也有可能是殺人犯
【答案】C
【解析】第一步,確定題型。
根據(jù)題干關(guān)聯(lián)詞“如果……那么……”,確定為翻譯推理。
第二步,翻譯題干。
①殺人犯→在現(xiàn)場(chǎng)
第三步,進(jìn)行推理。
A項(xiàng):“在現(xiàn)場(chǎng)”是對(duì)①的“肯后”,肯后推不出必然結(jié)論,排除;
B項(xiàng):“不是殺人犯”是對(duì)①的“否前”,否前推不出必然結(jié)論,排除;
C項(xiàng):“不在現(xiàn)場(chǎng)”是對(duì)①的“否后”,根據(jù)“否后必否前”可得到:“不是殺人犯”,可以推出;
D項(xiàng):“不在現(xiàn)場(chǎng)”是對(duì)①的“否后”,根據(jù)“否后必否前”可得到:“不是殺人犯”,排除。
因此,選擇C選項(xiàng)。
通過(guò)上題大家可以看出,逆否定理在翻譯推理中的運(yùn)用是非常廣泛的。
【例2】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)持續(xù)發(fā)展的前提之一是培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才,只有高校教育質(zhì)量的提升才能培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才,而高校教育質(zhì)量的提升一定要求高校教師整體素養(yǎng)的提升。
如果以上陳述為真,則可以推出以下哪項(xiàng)?
A.只要社會(huì)持續(xù)發(fā)展,就要求提升高校教師整體素養(yǎng)
B.如果沒有大量高素質(zhì)人才,那么高校教育質(zhì)量不會(huì)有提升
C.如果培養(yǎng)了大量高素質(zhì)人才,那么社會(huì)就能持續(xù)發(fā)展
D.如果處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校教育質(zhì)量必定有所提升
【答案】A
【解析】第一步,確定題型。
根據(jù)題干邏輯關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”,確定為翻譯推理。
第二步,翻譯題干。
①社會(huì)持續(xù)發(fā)展→培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才
②培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才→高校教育質(zhì)量提升
③高校教育質(zhì)量提升→高校教師整體素養(yǎng)提升
以上條件可以遞推出:④社會(huì)持續(xù)發(fā)展→高校教師整體素養(yǎng)提升
第二步,辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng):翻譯為:社會(huì)持續(xù)發(fā)展→提升高校教師整體素養(yǎng),是對(duì)④的肯前,肯前必肯后,可以推出,正確;
B項(xiàng):翻譯為:沒有大量高素質(zhì)人才→高校教育質(zhì)量不會(huì)提升,是對(duì)②的否前,否前得不出必然結(jié)論,無(wú)法推出,排除;
C項(xiàng):翻譯為:培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才→社會(huì)持續(xù)發(fā)展,是對(duì)①的肯后,肯后得不出必然結(jié)論,無(wú)法推出,排除;
D項(xiàng):翻譯為:知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代→高校教育質(zhì)量提升,題干中“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”和“高校教育質(zhì)量提升”之間沒有推出關(guān)系,無(wú)法推出,排除。
因此,選擇A選項(xiàng)。
從上面兩道題目大家可以看出,其實(shí)逆否定理并不難,只要能正確翻譯題干,掌握逆否定理的口訣,題目做起來(lái)是非?焖俚。因此同學(xué)們可以多去做一做翻譯推理的題目,一來(lái)掌握翻譯推理的知識(shí)點(diǎn),二來(lái)也為其他邏輯判斷的模塊打下良好的基礎(chǔ)。
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