華圖教育 面試熱點(diǎn)

【熱點(diǎn)鏈接】

1.教育部日前印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，于今年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)一大變化就是將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，平均每周不少于1課時(shí)。在《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中，分出日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大版塊，共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。也就是說(shuō)，從今年秋季開學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。

2.如果你家的娃還是小學(xué)生或初中生，他會(huì)自己做飯嗎?會(huì)自己種菜養(yǎng)殖嗎?會(huì)維修家用器具嗎?如果還不會(huì)也不用著急，從今年9月開始，全國(guó)的中小學(xué)都會(huì)專門開設(shè)專門的勞動(dòng)課程，這些基本的生活技能統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)教給孩子們。教育部教材局局長(zhǎng)田慧生說(shuō)：“落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。”教育部指出，新發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

【政策理論】

1.意義

現(xiàn)實(shí)中，一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，根源就在于勞動(dòng)教育被淡化、弱化。事實(shí)上，揮灑勞動(dòng)的汗水、體味勞動(dòng)的艱辛，才能收獲勞動(dòng)的快樂，也才能真正理解勞動(dòng)的內(nèi)涵。設(shè)置勞動(dòng)課可來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。讓孩子們真正懂得勞動(dòng)的意義，更加明白“一分耕耘一分收獲”的樸素道理，體會(huì)到幸福生活是要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的，從而把人生的第一粒扣子扣好。勞動(dòng)課有助于提升青少年的自理能力，增強(qiáng)自立本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，在學(xué)生成長(zhǎng)和受教育過(guò)程中，促進(jìn)其自主意識(shí)和生活能力的發(fā)展。只有讓勞動(dòng)課和學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)深度結(jié)合，才使真正能青少年走上自立自強(qiáng)之路。

2.問題

(1)勞動(dòng)課只是簡(jiǎn)單說(shuō)教，容易流于形式，成為“擺拍式”勞動(dòng)教育。使勞動(dòng)課陷入“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)不要”的尷尬局面。

(2)家長(zhǎng)普遍存在重智輕勞的想法，認(rèn)為孩子應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，家務(wù)勞動(dòng)大包大攬，處處代勞。使得學(xué)生很難領(lǐng)悟到勞動(dòng)的價(jià)值，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，無(wú)法形成對(duì)勞動(dòng)的熱愛和尊重。

(3)勞動(dòng)課的設(shè)置是否會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施過(guò)程中如何配合整體教學(xué)方案，貫徹落實(shí)雙減政策。課程設(shè)置上可能會(huì)出現(xiàn)一刀切，不符合實(shí)際的問題。師資力量如何保證，專業(yè)技能要求較高的課程質(zhì)量如何保證。

(4)勞動(dòng)課的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如何界定和統(tǒng)一有待進(jìn)一步的實(shí)踐和探索。

3.對(duì)策

(1)勞動(dòng)課要想出實(shí)效，就得讓青少年真參與，不能流于形式。勞動(dòng)課應(yīng)該根據(jù)自身情況合理設(shè)計(jì)，一切以青少年真動(dòng)手、常動(dòng)手為核心。堅(jiān)決杜絕照本宣科，紙面教學(xué)。

(2)作為家長(zhǎng)而言，應(yīng)該積極配合學(xué)校的教育改革。轉(zhuǎn)變自身的關(guān)系年，要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)于生活技能對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)青少年成章的重要作用。盡可能的為青少年創(chuàng)造條件，幫助青少年勞動(dòng)融入日常生活，讓青少年在學(xué)校學(xué)，回家做，摒棄大包大攬的教育理念。做到孩子教育不缺位，不越位。

(3)課程項(xiàng)目的選擇和確定，課程資源和場(chǎng)所的搭建，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，做到因地制宜，不能一刀切。條件允許的情況下可以見李符合教育部要求的安全可靠的勞動(dòng)區(qū)域和場(chǎng)所。也可以通過(guò)校企合作的方式搭建多樣化的教育平臺(tái)和學(xué)生實(shí)踐基地。將技巧、技能、科技實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。課程在設(shè)計(jì)上也要符合青少年的年齡和能力。

(4)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考試形式顯然不適合勞動(dòng)課的考核需求，畢竟勞動(dòng)教育是一種過(guò)程教育，考察的是學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程和表現(xiàn)，一種動(dòng)態(tài)化的過(guò)程。如何考察呢，應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的獲得于成長(zhǎng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)�？梢酝ㄟ^(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的技能提升和習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。形成學(xué)校教-家里實(shí)踐-學(xué)校評(píng)價(jià)的良性循環(huán)。

【知識(shí)運(yùn)用】

1.假如你是一名教育局工作人員，你局現(xiàn)要落實(shí)勞動(dòng)課回歸課堂的事宜，領(lǐng)導(dǎo)安排你來(lái)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，你認(rèn)為工作重點(diǎn)是什么?

【評(píng)分要點(diǎn)】

(1)能夠認(rèn)識(shí)勞動(dòng)課回歸課堂政策推廣落實(shí)的重要性。注意題目讓回答的是重點(diǎn)。

(2)政策要想落實(shí)到位，先要讓大家對(duì)這個(gè)政策有深度的理解。故而可以組織各學(xué)校的負(fù)責(zé)人召開一個(gè)政策學(xué)習(xí)的會(huì)議，明確這次工作的重要性。

(3)召開討論會(huì)議，結(jié)合本地各學(xué)校的實(shí)際情況，給出總體的工作要求和方向。

(4)由各學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，將勞動(dòng)課回歸課堂的工作落到實(shí)處。

(5)明確這次工作任務(wù)的考核指標(biāo)，確保各校能將政策落地。